論進一步推進高校繼續(xù)教育軟實力建設(shè)之我見

目錄/提綱：……
一、高校繼續(xù)教育軟實力內(nèi)涵及特點
（一）內(nèi)涵
（二）特征
4、繼續(xù)教育軟硬實力相互影響促進
二、高校繼續(xù)教育軟實力現(xiàn)狀及成因
（一）高校繼續(xù)教育管理_與運行機制仍存一定不足
（二）高校繼續(xù)教育文化建設(shè)仍需進一步加強
三、以科學發(fā)展觀為指導，全面提升高校繼續(xù)教育軟實力
（一）以思想理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В訌妼μ嵘^續(xù)教育軟實力重要性與必要性認識
（二）以強化文化建設(shè)為核心，增強繼續(xù)教育軟實力的感召力與吸引力
（三）以推進人才隊伍建設(shè)為突破口，增強繼續(xù)教育的親和力
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論進一步推進高校繼續(xù)教育軟實力建設(shè)之我見

摘 要：在高校繼續(xù)教育的規(guī)模達到一定程度時，適時提升建設(shè)其軟實力就成為進一步增強其綜合競爭力，強化其品牌內(nèi)涵的必由之路。高校繼續(xù)教育軟實力的現(xiàn)狀存在諸多問題，學校應(yīng)進一步明確其內(nèi)涵、特點，強化其建設(shè)的重要性與必要性，提出系統(tǒng)解決的應(yīng)對之策。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；軟實力；創(chuàng)新

伴隨創(chuàng)新與素質(zhì)教育理念深入，社會對相關(guān)人才培養(yǎng)模式和評價標準發(fā)生嬗變，進而使個人和團體的繼續(xù)教育學習出現(xiàn)了“縱橫貫穿”、“短平快”、“專業(yè)交叉重組”和“注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等新特點。故在硬件環(huán)境不斷改善基礎(chǔ)上，如何進一步提升繼續(xù)教育“軟實力”， 強化其在社會的影響力、吸引力、感召力與聚合力，保證其走上內(nèi)涵與外延均衡發(fā)展之路，增強其在實現(xiàn)所背靠高校辦學目標進程中的貢獻值與知名度，就成為繼續(xù)教育從業(yè)者所面臨的緊迫問題。
一、高校繼續(xù)教育軟實力內(nèi)涵及特點
（一）內(nèi)涵
本科生、研究生、繼續(xù)教育組成了高校人才培養(yǎng)的完整鏈條，相當程度的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，更是當事人通過不同渠道的繼續(xù)學習，獲得理論與實踐知識再更新而促成的。目前繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)對象具有身份構(gòu)成復雜、受教育起點參差不齊、學習習慣千差萬別、職業(yè)背景復雜多樣、價值取向多元多變、工學矛盾相對突出等特點。因此充分利用繼續(xù)教育所依托高校在深厚
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渠道單一不暢，無法與國外高校繼續(xù)教育進行同質(zhì)競爭，同時在規(guī)劃、考核、激勵等機制上存在重視不夠等缺陷，導致繼續(xù)教育在目前情況下缺乏應(yīng)有聚合力，弱化了軟實力影響。
（二）高校繼續(xù)教育文化建設(shè)仍需進一步加強
從本質(zhì)上講，高校繼續(xù)教育文化是指從事學校繼續(xù)教育工作的社會_在校園環(huán)境中形成的，與社會文化及校園文化系統(tǒng)中占主導地位的文化之間的，有一定差異的價值觀念、思想理念和心理傾向，是繼續(xù)教育對校園文化系統(tǒng)中占主導地位文化的一個大的方面——精神文化內(nèi)容的表現(xiàn)方式進行選擇的結(jié)果。它體現(xiàn)著繼續(xù)教育發(fā)展歷程和建設(shè)成果，蘊藏著推進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的精神動力與情智因素。它主要包括繼續(xù)教育的精神、制度、物質(zhì)與行為文化。
當前，受“繼續(xù)教育無法成為高校育人體系主流”等傳統(tǒng)觀念影響，使決策者在經(jīng)費分配、人員配置、規(guī)劃建設(shè)等方面程度不同的降低了繼續(xù)教育重要性，由此影響了繼續(xù)教育文化在凝聚人心、規(guī)范行為、推崇道德、健全人格、引導價值、科學評判等方面積極作用發(fā)揮，造成其軟實力感召協(xié)調(diào)作用弱化與異化，并使其在適應(yīng)社會與高校日益表現(xiàn)出的社會發(fā)展一體化，經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新化，知識信息集成化，社會生活快餐化，思想文化多元化，溝通交往功利化，管理人性化、運行靈活化態(tài)勢的總體環(huán)境中處于被動地位。
（三）高校繼續(xù)教育從業(yè)人員面臨的諸多困難，降低了其軟實力的親和力與凝聚力
軟實力的提升，其出發(fā)點與落腳點都在于從事繼續(xù)教育管理、教學的工作人員。但因長期思想認識不足，使繼續(xù)教育人員定位出現(xiàn)偏差：不少人員編制被侵占；部分高校政策導向不明，加重了相關(guān)從業(yè)人員的失落與挫折感，缺乏必要而有效的知識維護更新；激勵政策與機制的長期缺乏，造成從業(yè)人員心態(tài)失衡，隊伍穩(wěn)定性差，高端人才無法引進。
以上原因使高校繼續(xù)教育從業(yè)人員的專業(yè)知識面、年齡學歷與職稱結(jié)構(gòu)不合理，其數(shù)質(zhì)量不能滿足繼續(xù)教育靈活化發(fā)展需求；尖端人才稀缺，斷層現(xiàn)象嚴重；通過縱橫兩個方向在激勵、職業(yè)發(fā)展等方面比較，行業(yè)內(nèi)高端人員流動性大，一大批有經(jīng)驗、懂技術(shù)的骨干相繼離開繼續(xù)教育管理教學、開發(fā)保障等崗位，而高校新進高層次人員又不能或不愿從事此項工作，留下的又干不好，理想信念與價值觀念受到?jīng)_擊，致使繼續(xù)教育凝聚力與親和力大為降低，影響了其軟實力建設(shè)與提升。
三、以科學發(fā)展觀為指導，全面提升高校繼續(xù)教育軟實力
（一）以思想理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘�，加強對提升繼續(xù)教育軟實力重要性與必要性認識
在相關(guān)專項支持下，繼續(xù)教育硬件條件得到一定程度改善。這部分緩解了因受金融危機影響，導致參加繼續(xù)教育學習的人員規(guī)模擴大，以及因應(yīng)對人才培養(yǎng)評價模式變化導致的高校繼續(xù)教育在專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等造成的壓力。但受長期管理_與運行機制上的缺陷影響，使繼續(xù)教育在利用現(xiàn)有裝備技術(shù)，發(fā)揮從業(yè)人員主觀能動性等方面存在隱患。因此相關(guān)決策層，以及繼續(xù)教育從業(yè)人員，都應(yīng)從高校人才培養(yǎng)鏈的完整性、科學性，以及在國家管理_不斷完善背景下繼續(xù)教育如何生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，徹底轉(zhuǎn)變諸如“繼續(xù)教育只是高校獲取部分經(jīng)濟效益的一種手段；繼續(xù)教育在某種程度上會降低高校自身形象”等陳舊觀念，在穩(wěn)步增強繼續(xù)教育硬件實力前提下，不斷從繼續(xù)教育的學術(shù)研究環(huán)境氛圍、從業(yè)人員道德價值理念、人才培養(yǎng)對象所做創(chuàng)新成果推廣與就業(yè)創(chuàng)業(yè)魅力體現(xiàn)等軟實力方面加強建設(shè)，從而使繼續(xù)教育的作用、地位與功能逐漸為廣大師生員工及高校其他子系統(tǒng)所認同，并為充分發(fā)揮自身綜合競爭力奠定基礎(chǔ)。
（二）以強化文化建設(shè)為核心，增強繼續(xù)教育軟實力的感召力與吸引力
高校繼續(xù)教育的功能與作用能實現(xiàn)，其根本就在于繼續(xù)教育具有包含其精神風貌、道德評判與價值吸引等某種內(nèi)在文化精髓的存在，它通過人的傳續(xù)，對物的操作，從而形成繼續(xù)教育自身及從業(yè)人員在精神素養(yǎng)、價值道德、理想信念、人格特征等方面的獨特特質(zhì)，不斷發(fā)揮著凝聚、潤滑、統(tǒng)合功能，給人以同化、激勵和熏陶。
在繼續(xù)教育文化建設(shè)進程中，我們首先必須在處理好繼續(xù)教育所處微觀本體與學校、社會、行業(yè)所處宏觀主體之間，繼續(xù)教育從業(yè)人員與繼續(xù)教育本體之間，繼續(xù)教育本體與社會同行業(yè)之間的關(guān)系。其次，通過與高校校園文化融合，吸收其合理、先進養(yǎng)分，從而體現(xiàn)出與其具有的共同教育背景，深刻人文特征和多元化價值理念，這既是繼續(xù)教育文化的生存基礎(chǔ)，也是其在進行可持續(xù)發(fā)展建設(shè)進程中，所必須依賴的重要理論依據(jù)和進行實踐檢驗的試金石。
（三）以推進人才隊伍建設(shè)為突破口，增強繼續(xù)教育的親和力
社會經(jīng)濟發(fā)展的最終落腳點就是如何促進人的全面發(fā)展，并以此更好帶動社會經(jīng)濟前行。如此，繼續(xù)教育的人才隊伍無疑是站在其軟硬實力的交匯點上，起著融匯、溝 ……（未完，全文共4905字，當前僅顯示2478字，請閱讀下面提示信息。收藏《論進一步推進高校繼續(xù)教育軟實力建設(shè)之我見》）