論多媒體條件下教學內(nèi)容的副板化

目錄/提綱：……
一是流變性，副板隨時都有可能被教師擦掉
（一）ppt頁面的頻繁翻動，使之呈現(xiàn)的教學內(nèi)容具備流變性特點
（二）ppt的多樣性因素埋沒了“輪廓、框架”等整體性因素
（一）累積式標題
（二）末頁終結(jié)
（三）傳統(tǒng)黑板和PPT共存
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論多媒體條件下教學內(nèi)容的副板化
楊 芳
當代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教學提供了更加豐富多樣的物質(zhì)手段。在現(xiàn)實中，教育管理部門的提倡和推崇以及教師的喜愛，使得多媒體技術(shù)越來越多地進入課堂。但是，也有一部分教育界人士認為，以ppt為主要呈現(xiàn)方式的多媒體技術(shù)并非萬能，與傳統(tǒng)教學方式相比也有其自身缺陷。教育部高教司某官員，在我市一次大型的報告中也曾提到：不分場合不論條件地使用ppt，ppt就會演變成“騙騙他”。ppt是如何演變?yōu)椤膀_騙他”的？本文認為，多媒體條件下教學內(nèi)容的副板化是影響ppt教學效果的重要原因之一。
一，“教學內(nèi)容副板化”釋義
在傳統(tǒng)教學理論中，教師教學用語可分為教師講授口語和書面語言；教師教學用語中的書面語言其實就是板書，板書則有主板和副板之分。主板主要用于載寫某章節(jié)主要的知識點，并突出和彰顯這些知識點之間的邏輯關(guān)系；在板面上，這些知識點則
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概念或詞語。因此，副板的用途是對散見于講授過程的個別知識進行即時強調(diào)，它的設(shè)計用意并不在于幫助學生整體地把握教學內(nèi)容。副板的這種功能也決定了副板的兩大特點。其一是流變性，副板隨時都有可能被教師擦掉。其二是隨意性，教師對副板的書寫相對隨意，在現(xiàn)實中，某些教師的副板甚至表現(xiàn)為字體潦草，字行傾斜等現(xiàn)象。
所謂“教學內(nèi)容副板化”是指放棄主板，僅憑副板呈現(xiàn)教學內(nèi)容的課堂教學的現(xiàn)象。根據(jù)前述的主、副板各自的功能和特點，可以十分確定地判斷：“教學內(nèi)容副板化”是一種對教學十分有害的現(xiàn)象。放棄主板只靠副板的做法，必定導致學生放棄對知識體系的整體把握，導致教學質(zhì)量的下降，只能培養(yǎng)出“只見樹木不見森林”的學生。
二，ppt課件教學中的“教學內(nèi)容副板化”現(xiàn)象
雖則ppt課件是先進的現(xiàn)代媒體技術(shù)與教學相結(jié)合的產(chǎn)物，但是，ppt課件教學中存在“教學內(nèi)容副板化”現(xiàn)象也是不爭的事實。不分課程性質(zhì)，不加變通地使用ppt，ppt極有可能成為“騙騙他”。ppt的最大危害是：損傷教學內(nèi)容的整體性，多樣性因素奪走了學生全部的注意力。
（一）ppt頁面的頻繁翻動，使之呈現(xiàn)的教學內(nèi)容具備流變性特點
ppt課件一般由多個頁面構(gòu)成，每一個頁面上均載負一個或者若干個知識點，教師則通過鍵盤上的“page down” 或者“page up”鍵翻動頁面，達到依次呈現(xiàn)各個知識點，最終完成教學任務的目的。當教師翻動ppt頁面時，能夠想象到的教學效果是這樣的：停留在學生視野中的永遠是載負個別知識點的新頁面，載負教師已講的知識點的舊頁面已經(jīng)被覆蓋，學生沒有機會看到一個載負了本章（節(jié)）所有知識點的頁面。由此可見，ppt不具備傳統(tǒng)主板的穩(wěn)定性，卻具備傳統(tǒng)副板的流變性。從這個意義上可以說，ppt的實質(zhì)就是擯棄主板，只依靠副板，它導致了教學內(nèi)容的副板化，最終導致學生對知識整體性的把握不足。
在中學的知識教育（而非倡導學術(shù)_的大學）環(huán)境中，討論“只要副板是否能講好一節(jié)課”的問題，對于ppt的必要性及合理性具有重大的意義。無論在經(jīng)驗層面還是在理論層面，這個問題的答案都是否定的。從經(jīng)驗層面看，絕大多數(shù)有經(jīng)驗的教師不會認為單憑副板能講好一節(jié)課。從理論層面看，擯棄主板等于放棄知識的整體性，等于不再要求學生掌握以體系形態(tài)存在的知識，必然導致教學質(zhì)量下降。而ppt的實質(zhì)就是“只要副板”。
（二）ppt的多樣性因素埋沒了“輪廓、框架”等整體性因素
ppt不僅擁有文字、圖片、圖表、動畫、_、影片等素材，還擁有調(diào)度和調(diào)配上述素材的技術(shù)手段：配色和動畫方案。在這些多樣性因素的支持下，ppt頁面可以變得五彩繽紛、生動多樣。從表面上看，這些多樣性因素的介入似乎強化了課堂教學的生動性，提升了教學質(zhì)量，但是實際上，多樣性因素毫無疑問地排擠了“輪廓、框架”等整體性因素。在教學實施過程中，學生往往被這些生動的、色彩豐富的單個頁面所吸引而陷于其中，淡忘了當前頁面和此前頁面所載知識之間的有機聯(lián)系，進而淡忘了知識體系的框架和輪廓。
三，對“教學內(nèi)容副板化”現(xiàn)象的修正
鑒于“教學內(nèi)容副板化”現(xiàn)象的危害之大，有必要對這種現(xiàn)象進行修正。修正的基本思路是：盡可能地降低多樣性因素的干擾，突出和強調(diào)整體性因素，從而使ppt一定程度地擁有主板的功能。本著這樣的思路，可設(shè)計出兩套修正辦 ……（未完，全文共2782字，當前僅顯示1768字，請閱讀下面提示信息。收藏《論多媒體條件下教學內(nèi)容的副板化》）