《幼兒園保育工作科學(xué)化的實(shí)踐探索》微型課題結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、問(wèn)題的提出
二、問(wèn)題的研究
二、制訂保育工作的操作細(xì)則，規(guī)范保育老師的工作程序
三、制訂保育技能的培訓(xùn)制度，由被動(dòng)規(guī)范為主動(dòng)創(chuàng)造
三、制訂科學(xué)合理的考核制度，建立理性的職業(yè)人際關(guān)系
三、成效與反思
……
《幼兒園保育工作科學(xué)化的實(shí)踐探索》微型課題結(jié)題報(bào)告
如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱家紅
一、問(wèn)題的提出
(一)問(wèn)題現(xiàn)象
作為農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，本園的保育老師來(lái)源于社會(huì)下崗工人，在從事保育老師之前她們僅有著“一顆火熱的心，一雙勤勞的雙手”。隨著教育理念的更新，保育老師不僅要為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，同時(shí)也是教育幼兒的責(zé)任的主體承擔(dān)者。而我園從事這項(xiàng)工作的保育老師學(xué)歷偏低，年齡相差較大，沒(méi)有專業(yè)化的能力。高質(zhì)量的幼兒教育不僅需要幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，還需要一支具有專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)的保育教師隊(duì)伍。因此，如何提高保育工作的教育科學(xué)化，更好地促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)，是我們必須予以關(guān)注和研究的問(wèn)題。
(二)問(wèn)題思考
1. 建立科學(xué)保教觀需求
目前保育老師的工作現(xiàn)狀是把工作重心放在對(duì)幼兒生活方面的照顧。保育老師在與幼兒接觸的過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮其教育價(jià)值。
筆者認(rèn)為“在某種程度上保育老師對(duì)幼兒的影響并不亞于教師對(duì)孩子的影響, 只是影響的途徑不同而已
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略680字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
方面，明白自己保育工作的重要性。
二、制訂保育工作的操作細(xì)則，規(guī)范保育老師的工作程序
保育老師的所有工作是在行動(dòng)中完成的，有時(shí)承載著“此地?zé)o聲勝有聲”的教育意義。例如保育老師所擺放的區(qū)角玩具和家具，這樣的空間能夠幫助幼兒或稱謂空間的主人，或空間成為幼兒的束縛的工具。因?yàn)楸Ｓ蠋煹慕逃砟畈痪哂蓄A(yù)先被教育性，所以他們不具有自覺(jué)的教育理念，由此，需要管理者從結(jié)果到理念逆向地建立理想教育生活。由此，本園在管理過(guò)程通過(guò)三個(gè)程序細(xì)化保育管理。首先由保健醫(yī)生與保育園長(zhǎng)以教育理念為指導(dǎo)細(xì)化保育員操作程序，然后運(yùn)用練習(xí)法使得保育老師能夠自動(dòng)執(zhí)行這些規(guī)范秩序，最后在實(shí)際情景中，管理者根據(jù)保育老師的具體工作通過(guò)培訓(xùn)、相互觀摩等方式讓保育老師體驗(yàn)保育意義。例如有些保育老師以前是一個(gè)特別“勤勞”的保育員，他們認(rèn)為用洗潔精消毒桌子，洗潔精越多效果越好，這樣操作的結(jié)果導(dǎo)致洗潔精的殘留液導(dǎo)致二次污染。精細(xì)化管理制度建立之后，首先由個(gè)別保育操作能手和保健醫(yī)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法配制消毒液的比例，使得消毒液比例配備達(dá)到恰到好處。之后，把這個(gè)比例和步驟寫(xiě)入保育操作制度中，那么保育老師的“勤勞”就變成了“科學(xué)規(guī)范”、有實(shí)效的“勤勞”。
三、制訂保育技能的培訓(xùn)制度，由被動(dòng)規(guī)范為主動(dòng)創(chuàng)造
所有的制度不是為“束縛”管理對(duì)象，而是為促進(jìn)管理對(duì)象自發(fā)性地發(fā)展。俗話說(shuō)“熟能生巧”，其實(shí)在技能的熟練與熟悉過(guò)程中，保育老師才能夠自覺(jué)地反思自己操作技能的價(jià)值。由此，幼兒園建立保育老師技能培訓(xùn)制度。每學(xué)期安排了“保健老師做講座、骨干教師引領(lǐng)示范、理論考核、操作技能比賽等”等培訓(xùn)課堂，建立“定時(shí)定點(diǎn)定事”的培訓(xùn)制度。保育老師參與這些園本培訓(xùn)課程，不僅學(xué)以致用，同時(shí)在培訓(xùn)活動(dòng)中展示其技能風(fēng)采，獲得自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。按照不同的執(zhí)行主體分為以下培訓(xùn)制度。保健醫(yī)生執(zhí)行健康保健培訓(xùn)制度；保健老師講座有保育員一日工作流程、常用物品的消毒、常見(jiàn)病的癥狀及預(yù)防、幼兒急癥的處理、幼兒心理健康知識(shí)、體弱兒的管理、合理營(yíng)養(yǎng)與平衡膳食等；保育園長(zhǎng)開(kāi)展保育教師操作技能培訓(xùn)，通過(guò)比賽、展示等生動(dòng)的培訓(xùn)形式展開(kāi)餐前消毒、午餐管理、疊被子、擦窗戶、幼兒早操、半日活動(dòng)組織、折紙、泥塑、搭積木、自制教玩具、講故事等技能培訓(xùn)活動(dòng)。評(píng)委由園長(zhǎng)室成員、保健醫(yī)生、小中大各年級(jí)組組長(zhǎng)組成，比賽均量化評(píng)分，成績(jī)從高到低排列，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。通過(guò)全方位的培訓(xùn)，保育老師因?yàn)榧寄艿脑鰪?qiáng)而建立了職業(yè)能動(dòng)感，他們內(nèi)心不再把自己的職業(yè)看做助手、影子、保姆這樣從屬地位中，而是成為能夠真切地具有了執(zhí)行教育的能動(dòng)能力，從而成為有些教育時(shí)空段的執(zhí)行主體。如開(kāi)學(xué)初進(jìn)行保育老師早操比賽后，我園幼兒早操就是一道亮麗的風(fēng)景線，每天清晨全園教師、幼兒、保育老師都在操場(chǎng)認(rèn)真做操，以往保育老師手捧手站在旁邊看的現(xiàn)象消失了，而是與教師履行著同樣的示范職責(zé)，在幼兒的鍛煉時(shí)間內(nèi)同鍛煉。我園每周四下午3點(diǎn)半到4點(diǎn)半教師集體學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間段由每班的保育老師組織幼兒活動(dòng)。在以往，全園保育老師的做法就是打開(kāi)電視機(jī)，讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)培訓(xùn)保育老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃制定周四下午活動(dòng)內(nèi)容，不僅會(huì)組織幼兒開(kāi)展生活游戲如穿衣服、系鞋帶，使孩子在游戲中學(xué)會(huì)生活技能，而且還能生動(dòng)地給幼兒講故事、組織幼兒繪畫(huà)，制作手工等游戲活動(dòng)。每周四下午的游戲內(nèi)容豐富多彩，幼兒參加活動(dòng)的積極性高了，保育老師的信心增強(qiáng)了，自身素質(zhì)也得到了提高。
三、制訂科學(xué)合理的考核制度，建立理性的職業(yè)人際關(guān)系
以往沒(méi)有制度規(guī)范的保育老師的工作生活中，在保育老師工作內(nèi)部存在著 ……（未完，全文共3779字，當(dāng)前僅顯示1908字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《幼兒園保育工作科學(xué)化的實(shí)踐探索》微型課題結(jié)題報(bào)告》）