校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的應用研究

目錄/提綱：……
一、家庭教育和學校教育在現(xiàn)實中的接軌情況
二、家庭教育和學校教育形成合力的理論現(xiàn)實依據
三、校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的可行性
四、使用“校訊通”，新課改精神可以到更好地貫徹，賞識教育也可以更好地應用
五、校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的過程中應注意的問題
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無形橋梁做紅娘 家校合力育棟梁
----校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的應用研究
甘肅省天水市秦州區(qū)娘娘壩中學-----郭小亮 郵編： 741004
[內容提要] 美國2000年教育戰(zhàn)略計劃中把家庭擺在了一個突出的位置，鼓勵和吸收家長參與中小學校的管理。第44屆國際教育大會頒發(fā)的《綜合行動綱領》中亦倡導：“就學校和家庭之間的協(xié)作而言，應該采取措施以鼓勵家長參與學校的各項活動�！蔽覈瑫r也在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學習管理的制度。” 教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過“最完備的教育是學校與家庭的結合�！� 孩子的成長離不開家長與學校的共同教育。我國目前的家長參與現(xiàn)狀不容樂觀，很大程度是受到了傳統(tǒng)家長參與形式的制約。因此我們呼喚更加快捷的家校合作形式——以信息技術為平臺的參與形式。作為教育行業(yè)的信息中轉平臺，“校訊通”架構了一道通暢的家校合作的橋梁，使原本單一作用的教育活動成為家�；拥幕钴S主體，極大地發(fā)揮了信息技術對教育的推動融合功能，成為學校家庭社會聯(lián)動的有效載體。
[關鍵詞] 校訊通 家校互動 家校合力

我國的學
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育在現(xiàn)實中的接軌情況
家長參與學校教育的形式本是多樣的，可是目前我國家校溝通的渠道依然單一。除了家長會、家長聯(lián)絡冊讓家長簽名，就是教師家訪、家長陪讀，而這些活動也是以學校為中心、了解通報情況為主，至于如何解決問題家校不能在達成共識的情況下解決。家長參與缺少有計劃、有深度的共育層面上的合作。許多家長因為諸多原因不能主動與孩子所在的學校進行交流。他們和老師交流感覺不自在，有些家長覺得自己的觀點也許不被重視，所以總是回避與學校溝通。部分由于職業(yè)的特點和工作的安排，不少家長不愿主動地與學校聯(lián)系，只有當孩子在學校出現(xiàn)問題時，家長才主動與學校聯(lián)絡。缺乏與教師進行交流的動機。
二、家庭教育和學校教育形成合力的理論現(xiàn)實依據
在發(fā)達國家里，像美國、加拿大、日本等，都非常重視家庭在青少年教育中的作用，學校與家庭間建立了各種密切的聯(lián)系，取得了良好的效果。我國雖然很早就認識到家庭教育的要性，但在家校合作的探索方面還顯得很薄弱，如家庭與學校如何科學互動等相關研究還處在初級階段。湖南師范大學教育系教授馬忠虎編著的《家校合作》一書比較詳細介紹了我國傳統(tǒng)的兩種有代表性家校合作模式:“以校為本”和“以家為本”。這兩種傳統(tǒng)的家校合作運行方式，在實際教育實踐中往往會變成以校為主導，家長只有接受教育和接受任務的義務，沒有參與對孩子教育決策權甚至很少有發(fā)表意見的機會。這樣的合作教育演變成學校教育的補充，背離了合作教育的初衷。　教科研工作是以德育科研為先導,積極探索新時期德育的新途徑,逐步構建“學校、家庭、社會互參互管,互幫互促”的德育互動平臺,營造一個巨大的社會德育氛圍,形成強大的德育合力,增強德育工作的實效，提高學校德育工作的針對性和實效性,完善德育目標,落實德育任務,拓展德育內容,改進德育方法,優(yōu)化德育手段,健全德育制度,全面提高學生思想品德素質。
隨著學校教育現(xiàn)代的建設，采用互聯(lián)網，利用移動公司搭建起來的家校信息平臺，能更快捷、方便地滿足學校、教師、家長、學生之間的信息需求，加強家庭與學校聯(lián)系，以及利用互聯(lián)網絡更大范圍地溝通教育的內容與方法，對提高教育的質量與效果起著重大作用。教育部“關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見”中要求：學校要主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導家庭教育，通過家長學校、家庭教育指導中心、家訪等多種形式，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀和擇業(yè)觀，掌握科學教育子女的方法。 如果家校之間有著密切的溝通與合作，就可以及時交流關于孩子的各種信息，整合教育目標，協(xié)調教育行為，以取得理想的育人效果。有關資料顯示，近年來，美國為研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學校改革的一項重要內容；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教學改革的重要組成部分�？梢哉f，家校合作是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。
三、校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的可行性。
我國的學校教育，歷來都把加強與家長的聯(lián)系、密切家校合作作為一項重要工作。多年來，家校交流的主要方式有教師家訪、召開家長會議、請家長到校談話、打電話溝通等。近年來，隨著人們生活、工作方式的改變，上述的家校交流渠道已不完全適用。以家訪為例，家庭生活的私密性增強了，一些家長并不歡迎教師的隨時到訪；農村家長大多出門打工，無法參與；人們的生活節(jié)奏加快了，老師家訪時并不一定能夠遇見學生家長；人際交往過程中的經濟成分增加了，一些家長對家訪教師過分熱情的招待，也讓教師不敢經常造訪；還有教師工作量增加，班級學生數偏多，使家訪已無法作為家校溝通的主要渠道。再如家長會議，在當今社會，要讓幾十名學生的家長經常集中到一起并不現(xiàn)實，而那么多人在一起，也難以進行有針對性的、個別化的交流。常常一學期下來，老師還不能跟所有的家長交流一次，且反饋給家長的信息不夠及時準確 。 如何讓雙方第一時間知道孩子的動向，第一時間給出一個反饋，第一時間統(tǒng)一認識并制定方案，高效率的溝通是防微杜漸的最佳辦法。 與此同時，隨著社會的進步，孩子的發(fā)展更加個性化、多元化，教育的環(huán)境更加立體化、復雜化，關于加強家校合作、交流的要求也因此更加迫切。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，移動電話已經普及 ……（未完，全文共6467字，當前僅顯示2271字，請閱讀下面提示信息。收藏《校訊通使農村學校教育與家庭教育形成合力的應用研究》）