畢業(yè)論文：小學班主任工作在教學管理中的意義與價值

目錄/提綱：……
一、班主任工作在學校教育中的意義與地位
（一）班主任工作在學校教育中的意義
（二）班主任工作在學校教育中的地位
二、班主任工作在教學管理中的策略和方法
（一）全面了解和研究學生，落實學生主體地位
（二）樹立班主任的威信，做好學生會的思想工作
（三）選擇和培養(yǎng)好班干部
（四）組織并開展班集體活動
（五）做好學生的評價工作
1、堅持一個標準，公平公正對待每一個學生，做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作
2、真心欣賞學生，抓住學生的閃光點，為學生的每一個進步喝彩
（六）做好班主任工作計劃和總結(jié)
三、小學班主任教學管理的藝術(shù)
（一）傾聽的藝術(shù)
（二）觀察的藝術(shù)
（三）談話的藝術(shù)
（四）管理的藝術(shù)
（五）處理突發(fā)事件的藝術(shù)
四、小學班主任工作在教學管理中的價值
（一）班主任崗位的價值
（二）班主任的幸福
……
小學班主任工作在教學管理中的意義與價值（終稿）

摘要：
前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基 曾說過“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛�！睙釔酆捅Ｗo孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無私地關(guān)愛孩子是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛孩子的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。
熱愛學生，就是關(guān)心學生就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力的幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。
關(guān)鍵詞：班主任 教學管理 教育教學經(jīng)驗


小學班主任工作在教學管理中的意義與價值
摘要：前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛。”熱愛和保護孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無私地關(guān)愛孩子是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛孩子的成長是做好班主任工作的基本條件。學生是祖國的未來和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生。教
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豐富。所以說班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
2、班主任是學生分健康成長的引路人
由于班主任擔負一個班學生的全面教育管理工作，經(jīng)常與小學生生活在一起，對班級學生各方面的情況都比較了解，能夠針對班級情況和每一個學生的實際進行經(jīng)常而直接的教育和引導(dǎo)、細致而具體的幫助和培養(yǎng)。因此，班主任是每個學生健康成長的引路人。教育實踐表明：許多“差班”、“亂班”，由于經(jīng)過班主任的辛勤工作，可以在比較短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)為好班；一個差生，由于班主任長期耐心的教育，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M學生。正因為如此，不少小學生長大以后，在敘說自己不斷進步的原因時，總是首先回憶自己在上小學時，班主任的教誨和培育，為他們的成長打下了良好思想基礎(chǔ)。由此可見，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻地影響著每一個的健康成長。
3、班主任是連接學校、家庭、社會的橋梁
在一個班級里，對學生進行教育不僅靠班主任，還要靠本班的教師集體、學生家長和社會壞境的密切配合。為了更好地發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來，形成一個團結(jié)合作的教育集體，使之目標一致地共同教育影響學生。另一方面，還要與家庭和社會取得密切聯(lián)系，爭取他們的支持和配合。也就是說，班主任要以特殊的凝聚力，把個方面的積極因素匯集成一股強大的合力來作用于學生，促使學生在德、智、體諸方面得到發(fā)展。因此，班主任是聯(lián)系本班任課教師的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。
二、班主任工作在教學管理中的策略和方法
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作任務(wù)。學校對學生的教育，主要是以班主任為第一渠道、第一責任人。因而可以說，班主任工作在整個學校工作中占有十分重要的地位。那么，如何更好地開展班主任工作呢？
（一）全面了解和研究學生，落實學生主體地位
班主任工作對象是學生，全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。我們可以想象一下：一個班主任，連自己班上學生的人數(shù)都不知道，他還能把這個班的學生教育好嗎？了解和研究學生的方法 多種多樣，有：觀察法、談話法、研究分析書面材料、調(diào)查訪問。其中最好的就是通過課堂教學、課外活動、團隊各和班級活動，全面觀察學生，以及調(diào)查訪問學生、學生家長、學生親友、任課教師等與學生相關(guān)的人。
了解學生，就是要了解班上的每一個學生。不但要了解學生干部，而且還要了解其他一般學生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還要了解那些表現(xiàn)相對差的后進生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。了解學生，還要了解學生的各方面情況。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學生的現(xiàn)狀。同時了解學生還要經(jīng)常，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出現(xiàn)這樣
或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學生，了解到學生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，因材施教。
學生的知識是自己學到的，而不是老師強灌硬鑄進去的，學生的能力，品德也是自己練出來的，而不是老師教會的�？墒悄壳�，好多教師在課堂上不是一講到底就是一問到底。表面看熱熱鬧鬧，氣氛很濃，但其教學效果未必好，因為教師的這種一講到底、一問到底或一問一答式的教學未必真正具有啟發(fā)性，學生的回答也未必建立在積極思考的基礎(chǔ)上，這種滿堂吼或一言堂的教學活動完全是按照教師預(yù)先的設(shè)計進行。教學活動基本上是教師自己說了算，還有些教師自己就好像開的是“零售鋪”。學生得到的是“散裝貨”，知識是零打碎敲，能力是機械重復(fù)。教師非要把那點知識掰開揉碎了再“喂”給學生，學生在課堂上幾乎用不著去思考，用不著去動腦筋，學生的思維和自學能力怎么能提高呢？相反，有的教師在課堂上講的少，但是他突出了教學的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學生自己去思考，去學習。反而耗時少，教學效果好。常言到，教無定法，學無定法，貴在得法。說的就是這個道理。新課標，新課程倡導(dǎo)發(fā)揮教師的教學特長，展示教師教學個性。更注重遵循教學規(guī)律，注重學生個性發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重自主、合作、探究式教學原則。
（二）樹立班主任的威信，做好學生會的思想工作
要當好班主任，首先須樹立班主任的威信。因為威信是溝通班主任與學生之心靈的紐帶，是班主任與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。我認為班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。這三種威信中，班主任應(yīng)注重樹立情感威信和能力威信，而少用點權(quán)利威信。在情感威信的樹立中 ……（未完，全文共9414字，當前僅顯示2571字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：小學班主任工作在教學管理中的意義與價值》）