淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)

目錄/提綱：……
一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
（一）設(shè)立讀書角
（二）每日一美文
二、以激發(fā)興趣為根本的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
（一）注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通
（二）注意課外閱讀與學(xué)生的年齡心理需求相結(jié)合
（三）打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，以多元教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣
三、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣
……
乘著閱讀的翅膀
——淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)

洪燁
摘要：開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。語文的課外閱讀，不能放任學(xué)生自流，應(yīng)該給予有效的引導(dǎo)，本文從營造閱讀氛圍、內(nèi)容指導(dǎo)、撰寫讀書筆記、等方法上進(jìn)行了全過程的分析。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀氛圍 內(nèi)容指導(dǎo) 激發(fā)興趣

“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！彼彩侨诵缘慕嵌穲觯_卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。對于語文的學(xué)習(xí)，僅僅是翻開一本課本，寫寫課堂練習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過廣泛的、大量的課外閱讀，學(xué)生才可以間接地向社會、向自然、向生活學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，并從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。
那么學(xué)生應(yīng)該怎樣閱讀，閱讀什么，才能有效地提高閱讀效率，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略702字，正式會員可完整閱讀）……　
書時，學(xué)生們也就很樂意地貢獻(xiàn)出來豐富學(xué)校的讀書角了。
（二）每日一美文
很多學(xué)生喜歡在寫作文前，臨時翻翻作文書找尋靈感。帶著任務(wù)的閱讀不僅讓學(xué)生覺得壓力頗大，而且寫作容易千篇一律缺乏自我獨(dú)立見解。那么學(xué)生是否該多讀作文呢，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的初期在于模仿，而后才是獨(dú)立的創(chuàng)造，所以多讀讀他人的作文對于學(xué)生的寫作以及閱讀理解上是有好處的。但是閱讀不應(yīng)該是臨時抱佛腳，這樣容易貪多嚼不爛，而應(yīng)該是每日一點(diǎn)循序漸進(jìn)。
平日我會在上課的前五分鐘讓學(xué)生讀一篇美文，讀完后與學(xué)生共同討論該篇文章的優(yōu)美之處。沒有什么課堂任務(wù)沒有什么課后作業(yè)，僅僅是純粹的欣賞，這讓很多學(xué)生都十分喜歡這一環(huán)節(jié)。而這樣每日一美文的欣賞也就在潛移默化中激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣，提高著學(xué)生的閱讀品味及寫作能力。
二、以激發(fā)興趣為根本的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
開卷是否完全有益？對于人生觀價值觀尚未完全成形的學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。那么什么書籍才適合初中學(xué)生閱讀，如何引導(dǎo)才會讓學(xué)生對閱讀興趣呢？實(shí)踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。我認(rèn)為教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。引導(dǎo)學(xué)生讀他們想要讀，需要讀，適合讀的書，當(dāng)學(xué)生的心理需求得到滿足時，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，我注意了以下三個方面的內(nèi)容：
（一）注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。
課本中有不少名家名作，學(xué)生在細(xì)細(xì)地分析完一篇課文時，往往會或多或少地對課文作者產(chǎn)生一定的興趣，這個時候教師可以適時地補(bǔ)充名家作品給予閱讀。例如我在教授老舍的散文《濟(jì)南的冬天》后，特意在一次閱讀課上向?qū)W生們介紹了老舍的代表作《駱駝祥子》，并在課堂上閱讀了其中一些精彩片段，課后學(xué)生對老舍的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，而我又接著布置他們廣泛地閱讀老舍的文章，以三周為限，在三周后的閱讀課上，每個小組派代表說說自己對老舍某部作品的感悟。有了這次經(jīng)驗(yàn)，在而后的教學(xué)中，筆者都會特別留意課內(nèi)適合拓展閱讀的文章，如《風(fēng)箏》牽引出魯迅的小說《阿Q正傳》，在《福樓拜家的星期天》教學(xué)后推薦莫泊桑的《項(xiàng)鏈》等，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，以此形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。
（二）注意課外閱讀與學(xué)生的年齡心理需求相結(jié)合。
對于課外閱讀，許多語文教師甚為頭疼的是學(xué)生往往對名著經(jīng)典不感興趣，但對一些青春文學(xué)卻賞識有佳，無論老師們怎么夸贊經(jīng)典，學(xué)生們都不為所動。對此現(xiàn)狀我的觀點(diǎn)是不要對學(xué)生閱讀一刀切，學(xué)生之所以不喜歡名著，關(guān)鍵在于名著中說描繪的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，而一些青春小說中的內(nèi)容往往是學(xué)生當(dāng)下生活的一個縮影，較容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此在保證學(xué)生閱讀興趣，及閱讀質(zhì)量的前提下，教師可以對學(xué)生說興趣的青春文學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
青春文學(xué)中不乏文筆優(yōu)美，立意深刻同時又貼近學(xué)生生活的文章，語文老師在篩選之后可以主動地向?qū)W生介紹，甚至可以鼓勵一些愛看書的學(xué)生來向我介紹他們當(dāng)下在閱讀的熱門書籍。
例如我曾經(jīng)在閱讀課上介紹過《佐賀的超級阿嬤》、《夏洛的網(wǎng)》、《悟空傳》等一些優(yōu)秀的青春文學(xué)，引起了許多學(xué)生的共鳴，許多學(xué)生紛紛在課上介紹他們閱讀此書的感想，在這種熱烈的氣氛感染下，許多沒看過這些書的學(xué)生也都萌生了空前的閱讀興趣，同時這種親近學(xué)生閱讀的行為也增強(qiáng)了語文老師和語文學(xué)科在學(xué)生心目中的親合力。
（三）打破傳統(tǒng)閱 ……（未完，全文共3901字，當(dāng)前僅顯示1970字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談?wù)Z文教學(xué)中課外閱讀的指導(dǎo)》）