如何回應(yīng)_教育中學生反映的問題

如何回應(yīng)_教育中學生反映的問題

黃穎

內(nèi)容摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的_意識在逐漸增強。尤其是青少年，隨著學習的深入，自我意識的覺醒，他們的權(quán)利意識也在增強。但由于青少年正處在價值觀、人生觀、世界觀的形成階段，對于某些事物認識較為片面，較為模糊，因此在_教育中暴露出來的問題更不容忽視。本文就此問題，提出了自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：學生、_、權(quán)利、義務(wù)

粵教版八年級下冊的《思想品德》課本，是以公民的權(quán)利和義務(wù)為主線，對學生進行_方面的教育。在_的教育活動中，學生反映的問題多數(shù)是教師和家長的問題，這表明學生的真實可愛，他們敢講真話，能在政治課中吐露自己真實的感受和體驗，應(yīng)當受到肯定。但另一方面也表明，我們學校的教育和家庭的教育中存在問題。因此，我們對學生提出的問題不應(yīng)回避，應(yīng)當要正面積極回應(yīng)，并且要注重對學生價值觀
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看自己的手機短信，經(jīng)常會翻自己的書包，上網(wǎng)的時候總在偷偷觀察自己在上些什么內(nèi)容，他們認為自己的隱私權(quán)受到了侵犯，認為父母的行為是違法行為，有個別同學還竟然提出要去“告”父母。這時候教師就不應(yīng)一味地批評指責學生，而可以微笑著追問這些同學，“父母這樣做的出發(fā)點是什么，他們這樣做的目的是什么，為什么他們會這樣做呢？你們的出發(fā)點和家長的出發(fā)點有什么不同呢？告他們是解決問題的最好的方法嗎？”這時學生就會思考，“父母這樣做是關(guān)心我們，是想了解我們，我們應(yīng)該要理解父母，他們會這樣做是因為平時我們和父母溝通太少了，但是他們的方式方法我們不太接受，我們可以通過交流，溝通來達成共識�！本褪且粋�簡單的換位思考的引導(dǎo)，就能使得學生在自我教育的過程中明白其中的道理，既能掌握課本的知識，又能很好地化解與家長間存在的矛盾。
第三：分辨性原則。
對于學生提出的問題中，確實有存在嚴重侵犯學生權(quán)利的情況時，應(yīng)當及時給予幫助，做好家長和老師的工作，并且要通過合適的恰當?shù)那�，依靠學校組織依法來解決，堅決維護學生的合法權(quán)益。又如，在說到受教育權(quán)時，有些學生就反映了班上的某某同學，怎么沒來上學，那他這樣是不是違法行為，他家長是不是也違法了。這樣的問題確實有存在，這時老師就可先告知學生，受教育是公民的基本權(quán)利同時也是基本的義務(wù)，老師學校正在做家長的工作，相信某某同學很快就會重返課堂的。課后，教師也必須要做好學生和家長的工作，避免學生的受教育權(quán)受到侵犯。
但不可否認的是在有關(guān)的受教育權(quán)的問題上，有的學生認識較為片面，尤其是一些問題學生，他們自以為找到了保護傘，認為法律有規(guī)定無論如何學校也不能開除我，而無視法律，無視校規(guī)校紀。他們只知道到受教育是他們的權(quán)利，而沒有意識到受教育也是他們的義務(wù)，沒有意識到自覺遵守法律和校規(guī)校紀也是履行受教育義務(wù)的一部分。若沒有履行法律規(guī)定的義務(wù)，也算是違法行為，也同樣要受到法律的懲罰，這就不單單只是學校的問題了。因此也可以利用恰當?shù)臅r機對這些學生進行專題的教育。
第四：教育性原則。
在思想品德課教學過程中，每當學生提出一些老師難以回應(yīng)的問題時，正是考驗我們教師教學素質(zhì)的時刻，也是最好的教育時機。而這些問題也是最貼近學生體檢和感悟的問題，使教學更有效。如：學生在提出一些諸如罰抄罰掃地之類的算不算“變相體罰”。我想遇到這類問題教師大多都會比較尷尬，是或不是都不能很圓滿地解釋。我認為這問題的本身以不再是違不違法的問題，不要只是單純地與學生討論老師這樣做對不對，合不合法，而是要教會學生如何去看待老師的這些行為。大多數(shù)老師的出發(fā)點是好的，這是首先要讓學生明白的，這些所謂的“罰”，并不是老師的目的，而是老師的一種教育教學手段。而能不能把這些看似“倒霉”的事情化成是“好事”，那就要看當事人本身了。擺完道理后就可以開始羅列一些事實讓學生信服。如：今天你沒帶課本來上課，老師讓你把今天的內(nèi)容抄一遍，有的同學就會認為這是老師給我一次鞏固知識的機會，在抄的過程中我又有了另外的收獲，我應(yīng)該感謝老師；我亂丟垃圾，老師讓我掃了一星期的地板，期間我體會到了打掃衛(wèi)生同學的辛苦，也明白了班級的榮譽 ……（未完，全文共2641字，當前僅顯示1679字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何回應(yīng)_教育中學生反映的問題》）