信息技術與學科整合的基礎及誤區(qū)

信息技術與學科整合的基礎及誤區(qū)

內(nèi)容摘要：未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。所以，信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。本文根據(jù)筆者的理論學習和教學實踐，談談信息技術與學科整合的基礎與誤區(qū)，試圖對出現(xiàn)的問題給出一些基本對策，與同行探討、交流。

關鍵詞：信息技術 學科整合 多媒體 對策
以多媒體和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術，引發(fā)了教育改革和學習革命。它使知識不再以單一的文本形式傳遞，而是融入了_、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式。信息技術融入課堂教學，為課堂教學創(chuàng)設了一個以技術為支撐的、全新的、豐富的學習環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,多媒體計算機、網(wǎng)絡、流媒體技術等廣泛應用于高校學科教學工作之中,并取得良好的效果。本文結合筆
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略690字，正式會員可完整閱讀）……　
重的教學、教研任務，因此應在分析出現(xiàn)有的技能水平和教學中的實際需要的基礎上，按學科設計出不同層次的培訓內(nèi)容，對教師們進行分層次的培訓。培訓的組織形式應靈活多樣，內(nèi)容應易學、實用，滿足不同層次的教師的需求，充分調(diào)動教師學習和應用的積極性。同時，又要注重對新的國內(nèi)、國際教育思想、教育觀念和教育方法的學習和掌握。讓現(xiàn)代教育技術成為新的教育觀的有力支撐。
3，“整合”需要有豐富的教學素材庫資源。如果多數(shù)的多媒體素材或課件都需要教師自己去開發(fā)，不但費時且耗費精力。但沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和探索，就難以改變教師主宰課堂，學生被動接受知識、努力做筆記的狀態(tài)。新型教學模式的構建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代教育技術的熱情、興趣、積極性都會受到嚴重打擊。要解決好整合中的資源問題，總的方針是“兼容并蓄，自主開發(fā)”。具體可以從三個渠道進行搜集、整理、豐富、充實資源庫。第一，“拿來主義”，努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上已有的資源，只要是網(wǎng)站上有點并且確實對教學有利用價值的，不管是國內(nèi)還是國外的，都可以下載為我所用。第二，學校購買資源庫，國內(nèi)國外一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫是很實用的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。第三，教師合作，自主開發(fā)制作相關的學習主題資料。利用這三種渠道建設起來的資源庫基本能滿足教學的需要，并在實踐中不斷修改、更新、交流、共享。教師使用起來感到方便、實用、快捷，從而使大家運用現(xiàn)代教育技術的熱情、興趣、積極性都得到提升。
4，“整合”需要硬件可行。從某種意義上說，硬件水平只是一個錢的問題，但沒有好的硬件，整合只能“紙上談兵”。目前，高校的硬件建設一般源于三方面：第一，學校自籌資金購買硬件設備。所購設備不必過于追求很高檔與時髦，只要可行、實用、容易普及就行。第二，學校、社會捐贈、電腦公司相結合的方式進行硬件建設。第三，高校利用人才資源，與電腦公司、軟件開發(fā)商等互利合作，采用雙贏的方針實行硬件建設。當然，硬件建設要量力而行，力求實用、可行即可；思想觀念要全新，運用現(xiàn)代教育技術水平更要上臺階；資源庫建設要高標準、嚴要求，符合目的性、科學性、先進性，不能有半點馬虎。
由此可見，只有思想觀念轉變走在先，技能嫻熟、資源豐富、硬件設備跟上，信息技術與學科整合才能有堅實的基礎。但在對部分高校信息技術與學科教學整合現(xiàn)狀進行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)雖然這一教學形式的探索取得了初步的成績，同時也存在一些誤區(qū)，需要我們在繼續(xù)前進的道路上逐步解決。
二，信息技術與學科整合的應用誤區(qū)與對策。
1，技術欠缺，制約行動。在實際教學過程中，一些學科教師由于種種原因，缺乏足夠的信息技術知識，平時又缺乏應用信息技術的機會和實踐，對計算機的動手操作能力較差，導致他們在課堂教學中并不能熟練應用。因此，在課堂教學中，面對多媒體設備缺乏足夠的信心，非常擔心在學生面前表現(xiàn)出自己不會使用多媒體設備，恐怕當設備出現(xiàn)故障時無法處理，恐怕不能正確使用信息技術術語，失去在學生心目中的權威地位，認為信息技術在教學中的應用會降低或者削弱他們的教學技能。特別是面對一些比自己更擅長操作計算機的學生，老師們內(nèi)心會感到緊張和恐懼，從而不愿意在教學中應用計算機。同時，由于老師在課堂上要分一半精力去關注教學媒體，因此，原本熟練的教學內(nèi)容講起來反而更艱澀了，心態(tài)調(diào)整不佳，教學語言組織不好，不能讓學生一心一意關注老師的言行，課堂氣氛就調(diào)整不到最佳。由于存在技術上和心理上的障礙，缺乏用好多媒體技術的信心，很多老師對信息技術存有抵 ……（未完，全文共5520字，當前僅顯示1939字，請閱讀下面提示信息。收藏《信息技術與學科整合的基礎及誤區(qū)》）