職稱論文：淺談多媒體技術與初中數學教學

目錄/提綱：……
一、用多媒體的音像技術，創(chuàng)設情境，使數學內容趣味化
（一）創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣
（二）創(chuàng)設問題情境，制造懸念
（三）創(chuàng)設生活情境，貼近實際
二、用多媒體的多種技術，化難為易，使抽象問題具體化
三、有助于深化學生思維結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
四、數學史教育對樹立學生正確的人生觀和價值觀具有良好的導向作用
五、多媒體輔助教學應注意的幾個問題
六、總結
……
職稱論文：淺談多媒體技術與初中數學教學
摘要：計算多媒體教學是一種集文字、圖像、_、動畫、影像于一體的現(xiàn)代的教學手段，在課堂教學中得到了廣泛應用。利用多媒體輔助初中數學教學，可以增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣，突破教學難點。

關鍵詞：多媒體；數學教學；優(yōu)勢；問題

應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。荷蘭數學教育家弗萊登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造性的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！卑熏F(xiàn)代教育技術與各學科進行整合是深化教育改革的“突破口”。
一、用多媒體的音像技術，創(chuàng)設情境，使數學內容趣味化
（一）創(chuàng)
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，從而激發(fā)學生思維，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)中。
（三）創(chuàng)設生活情境，貼近實際
運用多媒體音像技術，聯(lián)系學生已有的生活經驗，即貼近學生生活，又引起學生的興趣。如在：“軸對稱圖形”的教學中為幫助學生理解軸對稱圖形，我用電腦顯示出多種生活實物如下圖有：信封、天平、商標、蝴蝶、北京故宮、藝術作品等讓學生感知，學生很容易產生親切感，并因其貼近生活而受到關注，產生要學的愿望。
二、用多媒體的多種技術，化難為易，使抽象問題具體化
烏申斯基曾以說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受�！弊裱瓕W生的認知規(guī)律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學手段，可以提高課堂效率。如一中考試題：“起重機的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內轉動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，并拖動鼠標，使起重機可以左右120°的轉動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得事半功倍的效果。
三、有助于深化學生思維結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
例如，我們知道，函數概念最早是由萊布尼茲提出來的，當初的定義與現(xiàn)在的函數定義相距甚遠。后來，瑞士數學家約翰•貝努利對函數概念進行了擴張，“由變數*和常數構成的式子，叫做*的函數”。以后，經過多次擴張才得到當今中學教材里的函數的定義。而康托爾建立了集合論以后，函數概念進一步擴張為：“對于非空數集P中的每一個元素a，如果在另一個數集Q中有唯一的元素與之對應，那么集合Q叫做集合P的函數�！敝钡奖臼兰o40年代，廣義函數概念的引入又使得函數概念再一次擴張。學生通過了解函數概念的擴張史，認識了函數不斷創(chuàng)新的過程，也從中體會到了要從事科研活動，必須有一種基本的素質，那就是創(chuàng)新精神。
四、數學史教育對樹立學生正確的人生觀和價值觀具有良好的導向作用
我們都知道這樣一個事實，絕大多數著名的數學家都是品行高尚的人，否則，絕對不可能成為一名優(yōu)秀的數學工作者。例如，通過歐拉，使大家明白，歐拉是一個普通的人，他一生沒有說過多少豪言壯語，但是，他一生追求的只是獻身于科學事業(yè)，除此之外，別無他求。然而，由于杰出的貢獻和高貴的品質，他被世人所崇敬。如果經常不斷地向學生介紹這樣的數學家生平事跡，以及他們對人類的偉大貢獻，可以激進學生的強烈共鳴，促使他們努力追求人生價值的真諦。
五、多媒體輔助教學應注意的幾個問題
1.多媒體輔助教學必須把握“ ……（未完，全文共3015字，當前僅顯示1523字，請閱讀下面提示信息。收藏《職稱論文：淺談多媒體技術與初中數學教學》）