淺談高二生物新教材教學(xué)中知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

　　內(nèi)容摘要：本文圍繞高二生物新教材的教學(xué)實(shí)踐論述了新教材教學(xué)中新的知識(shí)觀：從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心移動(dòng)，同時(shí)還論述了課程資源對(duì)于知識(shí)觀轉(zhuǎn)變的重要意義。
　　
　　關(guān)鍵詞：生物新教材、知識(shí)觀、課程資源
　　
　　
　　
　　經(jīng)歷了高二生物新教材的教學(xué)，我深刻感受到新教材對(duì)我們教師提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，因而我們教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念。我認(rèn)為其中急需轉(zhuǎn)變的觀念之一，就是知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變：一方面，必須從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展；另一方面，必須從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心移動(dòng)。下面就結(jié)合本人在高二生物新教材教學(xué)的實(shí)際談一下這種新的知識(shí)觀。
　　
　　一、從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展
　　
　　以前，我們把“課本知識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成生物課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)
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制學(xué)生對(duì)知識(shí)的局限性理解。在植物代謝的學(xué)習(xí)中，可以給出學(xué)生問(wèn)題：如果給你一個(gè)溫室，你會(huì)從哪些方面來(lái)提高作物的產(chǎn)量？學(xué)生通過(guò)課外查找資料，掌握了提高植物生長(zhǎng)條件的知識(shí)并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。另外，我還經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生資源展示會(huì)：給學(xué)生一個(gè)主題如細(xì)胞工程技術(shù)、無(wú)土栽培技術(shù)等，先由學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，然后在課堂上運(yùn)用多媒體的形式向其他同學(xué)圖文并茂的展示并演講。這樣的形式讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生的參與也很積極！它所達(dá)到的效果也絕對(duì)比我們老師講要好幾倍！
　　
　　所以我們要充分開(kāi)發(fā)、利用生物課程資源，開(kāi)展形式多樣而有效的生物教學(xué)，增添生物教學(xué)活力。
　　
　　（二）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
　　
　　在開(kāi)發(fā)生物課程資源中，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
　　
　　建設(shè)學(xué)校生物課程資源庫(kù)
　　
　　高中生物涵蓋的信息量非常大，所以我在平時(shí)的教學(xué)中非常注重信息資源的搜集：（）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集大量的生物圖片和各類生物教學(xué)軟件（特別是呼吸作用、光合作用、細(xì)胞分裂等動(dòng)畫軟件，網(wǎng)上的資源非常豐富）；（）自行設(shè)計(jì)幾大專題：細(xì)菌常識(shí)、溫室栽培、生物工程技術(shù)、無(wú)土栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、各類生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境污染等，由學(xué)生在網(wǎng)上收集資料并建立生物專題資源網(wǎng)，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。（）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生生物探究資源庫(kù)。
　　
　　充分利用校內(nèi)生物課程資源
　　
　　學(xué)校為生物科提供了無(wú)土栽培室、生物園給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要充分利用好這些課程資源。在學(xué)習(xí)植物礦質(zhì)代謝的時(shí)候，我們可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生蔬菜的無(wú)土栽培技術(shù)以加深對(duì)礦質(zhì)代謝的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)分離規(guī)律的時(shí)候，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玉米的雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證。
　　
　　合理開(kāi)發(fā)周邊生物課程資源
　　
　　我們學(xué)校周圍有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、花卉研究所等科研單位，他們是開(kāi)展生物教學(xué)得天獨(dú)厚的資源。我們經(jīng)常結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走出教室，走向這些科研院所，充分利用他們的科研優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探究生物知識(shí)的興趣。我們組織了學(xué)生參觀農(nóng)科院的無(wú)土栽培棚，還參與科研單位的課題研究：天河區(qū)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的測(cè)定和調(diào)查，玫瑰的保鮮技術(shù)。同時(shí)我們還邀請(qǐng)大學(xué)的老師來(lái)進(jìn)行講座：《轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的利與弊》，《藥物與健康》，拓展學(xué)生的視野。
　　
　　這些課程資源的開(kāi)發(fā)利用，深化了教學(xué)改革，也極大提高了教學(xué)效益。當(dāng)然，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，不是要否定課本知識(shí)，而是要反思我們使用課本知識(shí)的方式和過(guò)程，能否真正走入學(xué)生的生活世界，使學(xué)生能夠放飛想象和創(chuàng)造的翅膀。
　　
　　二、從“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的重心轉(zhuǎn)移
　　
　　生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基礎(chǔ)，是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
　　
　　從高二生物新教材的編寫就可以看到與以前教材的不同：酶的發(fā)現(xiàn)與性質(zhì)、光合作用的 ……（未完，全文共3500字，當(dāng)前僅顯示1767字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談高二生物新教材教學(xué)中知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變》）