淺談高初中物理教學銜接的策略

目錄/提綱：……
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，建立學習的自信心
二、強調新舊知識的銜接，降低高一物理的教學難度
三、加強基本概念和基本規(guī)律的教學
（一）對物理概念的教學我是這樣做的:
（二）我在物理規(guī)律教學中強調以下幾個問題：
3、注意物理規(guī)律的適用范圍
四、加強解題技能和方法的指導
五、強調探究式的學習方法，發(fā)揚學習合作共享的模式
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淺談高初中物理教學銜接的策略

初中物理的教學目標是通過對大量物理現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)學生終生學習物理的興趣。概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不追求嚴格，淺顯易懂�，F(xiàn)行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”，難度明顯有所降低。 而高中物理與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都更強，其目的是學習物理技能和為生產、生活打下嚴密的思維基礎。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，過早地失去學物理的興趣，打擊他們的學習信心。為了讓學生學好物理，教師應研究自己的教法與學生的學法，有針對性地指導學生的學習，幫助高一學生迅速適應高中物理教學特點和學習特點，跨過初高中學習的臺階，是高一物理老師的首要任務。
下面就我在教學實踐中的做法談幾點看法：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，建立學習的自信心。
興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和
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，讓學生有只要跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。
三、加強基本概念和基本規(guī)律的教學。
牢固掌握基礎知識和基本概念是學好高中物理的前提，物理教學的主要問題是教學物理概念和物理規(guī)律，而物理規(guī)律又是表達物理概念之間的相互關系。如果學生對物理概念不理解，就不可能真正理解物理規(guī)律和物理公式的物理意義，更談不上能力的培養(yǎng)，實施素質教育。因此，理解和掌握概念是物理教學的重要課題。
（一）對物理概念的教學我是這樣做的:
首先要提供豐富的感性材料，這是幫助學生形成概念的基礎。它包括具體的事例、和演示實驗、模型、掛圖、多媒體提供的事實。
其次通過分析比較，抽象概括出概念的本質特征。例如講解位移和路程時，我就是通過大量的事例來建立和比較兩者的概念和區(qū)別的。
最后，形成初步概念后，必須從概念的內涵和外延兩個方面進一步理解。例如，電流的概念的內涵是反映電荷定向移動這一特有的物理屬性，外延則是電子的定向移動、各種正負離子的定向移動。
（二）我在物理規(guī)律教學中強調以下幾個問題：
１、強調物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。講解物理規(guī)律時，根據學生的認知規(guī)律，先介紹其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，能幫助學生理解規(guī)律的外延。如牛頓第一定律，是由物理事實，經過合理推理而得出的理想規(guī)律；牛頓第二定律，是經過多次觀察和實驗，進行歸納推理得到的實驗規(guī)律．　　　　
２、注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系。有些物理規(guī)律之間是存在著相互關系的．以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個定律是從不同的角度回答了力與運動的關系．第一定律是說物體不受外力時做什么運動，第二定律是說物體受力作用時做什么運動．第一定律是第二定律的基礎，沒有第一定律，就不會有第二定律．雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．
3、注意物理規(guī)律的適用范圍。物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的，只能在一定的范圍內使用、超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至會得出錯誤結論。如“萬有引力定律”的教學中，我特別強調其適用條件：兩個質點。這一點往往易被學生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯誤結論。因此，在物理規(guī)律教學中，要引導學生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實際問題。
四、加強解題技能和方法的指導。
在最初的例題教學中，首先要注意培養(yǎng)學生對問題的分析能力。特別是物體的運動過程的分析是解題的關鍵，這是認識物體運動的科學思維方法，是學好物理課所必須具有的能力。所以教師必須引導學生具體一步一步地做。切忌要求學生或教學中一步到位，允許學生的學習有一定的差別。
其次引導學生尋找各個運動過程的相關物理量。運動學中強調速度是它們之間的聯(lián)系，解題時應想辦法去尋找這個物理量。
最后注意培養(yǎng)對問題的概括綜合能力。我們正是借助于概括，認識事物的本質和規(guī)律，形成各種概念和原理，形成對知識的理解。物理教材中的概念、規(guī)律的本質，一般是能通過直觀演示、實驗觀察等手段來揭示的，因此，概括能力對物理課學習具有特殊的意義。
五、強調探究式的學習方法，發(fā)揚學習合作共享的模式
課程改革強調“倡導自主、合作、探究的學習方式”。采用協(xié)作的學習的形式，可以讓 ……（未完，全文共2780字，當前僅顯示1767字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高初中物理教學銜接的策略》）