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論文開題報告:淺談高中生小組合作學習

發(fā)表時間:2014/1/14 11:46:23

論文開題報告:淺談高中生小組合作學習
   
選題依據(jù)及意義(含參考文獻列表):
  以知識力量為主導的經(jīng)濟時代,教育的職責不僅要讓學生學到知識,而且要讓其掌握有效的獲取知識的方法和途徑。過度重視考試分數(shù)、封閉以灌輸?shù)姆绞阶鳛閭魇谥R的傳統(tǒng)教學模式逐漸被注重學習過程、以合作探究為主導的現(xiàn)代先進教育模式所取代。合作學習模式能夠迅速提高學習者獲取知識的熱情、促進合作學習小組每個成員之間的交流及合作、培養(yǎng)學生與人交流的能力,促進其綜合實踐能力不斷得到提高。合作學習成為當前不同國家和地區(qū)廣泛認同、接受的一種先進的、成效顯著的學習模式。
  教育部頒布的新一輪基礎教育課程改革的指導性文件——《基礎教育課程改革綱要》,明確了課程改革是以學生的發(fā)展為核心目標來設計基礎教育課程,充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。綱要從課程功能上強調(diào),學習是一個學習基礎知識和基本技能的過程,同時更是一個學會學習、養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度和形成正確價值觀的過程。綱要指出,新一輪基礎教育課程改革要大力倡導學習方式的變革,再教學模式上實現(xiàn)從“授——受”式到主動探究式、合作學習式的轉(zhuǎn)變,“改變只關注學習的結果為強調(diào)學習的過程和方法,改變過于強調(diào)接受式學習、死記硬背和機械訓練為倡導學生主動參與
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雙邊積極性行為表現(xiàn)和操作中出現(xiàn)的問題、癥結進行判斷、分析,依據(jù)動態(tài)評定結果,提出改進思路,完善教學方案,及時優(yōu)化調(diào)整。通過對“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”三維目標的綜合評定,激發(fā)學生潛能,激勵學生信心,促進學生自主合作學習的持續(xù)提高。
  總之,通過實施小組合作學習活動,創(chuàng)設了突出本質(zhì)的、典型的物理學習的知識依據(jù),為學生提供了定性和定量研究相結合的研究環(huán)境和氛圍,不僅將物理的知識、技能的傳授與學生的學習方法有機結合起來,還促進了學生多種能力的養(yǎng)成。
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