班主任工作經(jīng)驗(yàn)：量化管理模式，自我教育方法

班主任工作經(jīng)驗(yàn)：量化管理模式，自我教育方法

眾所周知，學(xué)生優(yōu)，則校良；少年智，則國(guó)強(qiáng)。班級(jí)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，小而言直接影響學(xué)校的精神風(fēng)貌，大而講關(guān)乎國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。由此可以看出班級(jí)管理工作的至關(guān)重要，舉足輕重的地位。班主任在工作中，也會(huì)出現(xiàn)許多令人棘手，不知所措的難題。班集體更是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢？針對(duì)以上情況，我們通過(guò)總結(jié)班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)吸收教育管理的優(yōu)秀方法，建構(gòu)出“量化管理”的班級(jí)管理模式。
一．加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，激勵(lì)加分意識(shí)。
開(kāi)學(xué)伊始，班主任可以先利用勞動(dòng)等班級(jí)活動(dòng)，加大對(duì)于表
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段時(shí)間，其中一對(duì)手已被另一對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)，那將按現(xiàn)有的實(shí)力重新安排競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的積極性。
把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制還可以引入到小組間。在小組成員分配上還是采用實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t。各組員在表現(xiàn)突出情況下獲得加分，同時(shí)也給小組加分，反之個(gè)人扣分也會(huì)給小組扣分的。這樣一來(lái)極大的培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為了小組，學(xué)生也要注意自己的表現(xiàn)。否則，違反班規(guī)校紀(jì)，也會(huì)受到組員的遣責(zé)。
另外，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間，小組間可以相互監(jiān)督。這樣就形成了監(jiān)督機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間，小組間就會(huì)認(rèn)真監(jiān)督對(duì)方，人人都是監(jiān)督者，同時(shí)人人也是被監(jiān)督的對(duì)象，班主任就坐聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)監(jiān)督的情況就可以了。
如此一來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力。而監(jiān)督機(jī)制可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任也可以由管理職能逐漸向監(jiān)督作用轉(zhuǎn)變，抽出更多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)工作。
三．量化實(shí)施簡(jiǎn)單易行，老師指導(dǎo)學(xué)生操作。
對(duì)于工作辛苦的班主任來(lái)說(shuō)，或許認(rèn)為操行分制度實(shí)施起來(lái)是不是復(fù)雜麻煩？其實(shí)在具體實(shí)施中，老師只是起指導(dǎo)作用，而由學(xué)生來(lái)具體操作。
班級(jí)采取男女各一班長(zhǎng)的制度，并且輪流擔(dān)任，任期為兩周。擔(dān)任期間一人負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志，主要記錄各小組的表現(xiàn)；另一人負(fù)責(zé)個(gè)人表現(xiàn)的個(gè)人日志記錄。個(gè)人日志一天一頁(yè)，每頁(yè)有每位學(xué)生姓名，后面分別記錄在當(dāng)天中，學(xué)生的加減分的情況。每周利用周末班會(huì)一小結(jié)。男女生各評(píng)比出一得分最高的學(xué)生，進(jìn)步最大的學(xué)生，有一定進(jìn)步的學(xué)生。適當(dāng)進(jìn)行各自加分鼓勵(lì)。同時(shí)，得分最高，進(jìn)步最大的學(xué)生榮登班級(jí)板報(bào)《每周一評(píng)》的欄目。另外為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步積極性，對(duì)進(jìn)步最大的學(xué)生，向家長(zhǎng)發(fā)送“喜報(bào)”以資鼓勵(lì)。這樣極大的刺激了學(xué)生求得上進(jìn)的欲望�！睹恐芤辉u(píng)》還分設(shè)紀(jì)律，衛(wèi)生，文明，學(xué)習(xí)，作業(yè)等項(xiàng)目，還有每一單項(xiàng)表現(xiàn)突出的學(xué)生名單，以及優(yōu)秀小組的內(nèi)容。各學(xué)科也可以在《每周一評(píng)》設(shè)立項(xiàng)目，如語(yǔ)文設(shè)：朗讀，日記，寫(xiě)字，課堂等內(nèi)容。如表
每周一評(píng)
評(píng)比項(xiàng)目 紀(jì)律 衛(wèi)生 學(xué)習(xí) 文明 日記 寫(xiě)字 進(jìn)步最大 小組
學(xué)生姓名 張華 李麗 王超 劉靜 趙紅 張暢 黃花 三組

這樣讓學(xué)生每周都能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使這周沒(méi)能榜上題名，那么下周也有機(jī)會(huì)。周期性較短，學(xué)生積極性強(qiáng)。每月還要一大評(píng)，根據(jù)以上辦法，只是加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。可以實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：筆記本，鉛筆，橡皮等。期末一總評(píng)。期末總成績(jī)，操行分占百分之四十，學(xué)習(xí)成績(jī)占百分之六十。
在平時(shí)的作業(yè)批改和單元測(cè)試中也可以實(shí)以操行分制度。作業(yè)批改和批卷的結(jié)果可以分為優(yōu)，良，中，差四個(gè)級(jí)別。為了照顧學(xué)生的自尊心，最大程度不要使用“差’的評(píng)價(jià)結(jié)果。激勵(lì)為上，正面教育。自尊心和上進(jìn)心是一個(gè)人積極向上的動(dòng)力。為此，班主任應(yīng)以正面教育為主，俗語(yǔ)說(shuō)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功�！眱�(yōu)，良，中，差的評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)非是給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有個(gè)等級(jí)區(qū)分，激勵(lì)進(jìn)步。我們可以把學(xué)生的等級(jí)水平整體提高一級(jí)，這樣成績(jī)既有等級(jí)區(qū)分，也能使學(xué)生感到自己的成績(jī)有所提高，何樂(lè)而不為呢？例如：本來(lái)這個(gè)是“差”的級(jí)別，我們可以普提為“良”，“良”的提為“優(yōu)”，而在“優(yōu)”中再分為 ……（未完，全文共3309字，當(dāng)前僅顯示1671字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班主任工作經(jīng)驗(yàn)：量化管理模式，自我教育方法》）