教師“我與新常態(tài)”征文作品
適應(yīng)新常態(tài) 把握新機(jī)遇 推動(dòng)新發(fā)展
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于在全區(qū)深入開(kāi)展“五新”大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》以后,我對(duì)“適應(yīng)新常態(tài)、掌握新要求、搶抓新機(jī)遇、主動(dòng)新作為、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
新常態(tài)就是不同以往的、相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新常態(tài)是進(jìn)步,新常態(tài)是“富態(tài)”,是中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入更高層次發(fā)展階段后才出現(xiàn)的狀態(tài)。在新常態(tài)下,作為一名教師要認(rèn)清自身責(zé)任,提高自覺(jué)意識(shí),主動(dòng)作為、多做貢獻(xiàn),為促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第一,適應(yīng)新常態(tài),做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好教師。
新常態(tài)下,如何做一名愛(ài)崗敬業(yè)的好老師呢?首先要熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)教育對(duì)象。教師對(duì)事業(yè)的態(tài)度,集中地反映在我們所服務(wù)的對(duì)象---學(xué)生身上。熱愛(ài)學(xué)生,既是教師高尚師德的集中表現(xiàn),也是教
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館、書(shū)桌、床頭甚至衛(wèi)生間都是我們的讀書(shū)所在,只要我們做個(gè)讀書(shū)的有心人,讀書(shū)的時(shí)間總會(huì)有的。
愛(ài)崗敬業(yè)還體現(xiàn)在營(yíng)造師生心心相印的和諧課堂上。我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生曾動(dòng)情地說(shuō):“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,就使我享受到了無(wú)窮的樂(lè)趣,享受到了人生的快樂(lè)!蔽覀兟(tīng)過(guò)許多名師講課。名師的課堂并非完美,而且,也不追求完美,他們更多的時(shí)候是追求一種狀態(tài),一種教師和學(xué)生都“在場(chǎng)”的狀態(tài),只有處于都“在場(chǎng)”的狀態(tài),課堂才不是不能觸動(dòng)學(xué)生思維的表演。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)。”這心,就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,就是師生之間的和諧共鳴。 做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的好教師,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要,是課堂的需要,是學(xué)生的需要,更是教師工作的需要。
第二,把握新機(jī)遇,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在新常態(tài)下,我們每一位教師都要把握住新機(jī)遇,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中,教師自身的努力起著不可忽視的作用。當(dāng)今“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fā)展意識(shí),要求教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人,應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,要成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員,教師個(gè)體的自我造就、自我發(fā)揮尤為重要。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師通過(guò)反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問(wèn)題?哪些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題?從什么意義上講,這些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題?如此等等。而要具有這種反思能力,則必須掌握豐富的教育理論。
總之,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,需要教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,追求學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),又需要了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律,教什么和怎么教,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),同時(shí)具有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的導(dǎo)師。
第三,推動(dòng)新發(fā)展,為教育事業(yè)添磚加瓦。
長(zhǎng)期以來(lái),人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來(lái)光明的蠟燭,教師在照亮別人的時(shí)候卻毀滅了自己。
這樣的比喻也許贊頌了教師職業(yè)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的品格。但卻是片面且消極的。我們認(rèn)為,教師職業(yè)不是讓教師變得平庸的崗位,教師職業(yè)是充滿創(chuàng)造性和智慧挑戰(zhàn)的職業(yè),教師職業(yè)是可以讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè),也是可以讓教師自己有所作為的職業(yè),更是促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的職業(yè)。翻開(kāi)古今中外教育家的履歷,我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師,
但他們是教師卻又不是一般的教師,他們除了擁有愛(ài)心、責(zé)任感、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過(guò)硬的教育技能之外,他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn):他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求,具有崇高的理想和敬業(yè)精神,對(duì)事業(yè)有著永無(wú)缺憾的鐘愛(ài),對(duì)自己鐘愛(ài)的事業(yè)有著不遺余力的投入,以身相許,至死不渝,能夠做到像陶行知先生所說(shuō)的,對(duì)教育事業(yè)有著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神,有著“為一大事來(lái),做一大事去”的雄心壯志,有著“創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”的偉大胸懷。因而他們不 ……(未完,全文共2521字,當(dāng)前僅顯示1602字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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