非智力因素對外語教學(xué)的影響研究

非智力因素對外語教學(xué)的影響研究
摘要：信息技術(shù)是如今社會發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與生活信息化已經(jīng)普遍。而我國實行改革開放以來，外語作為一種我國與國際間交往的重要工具，已日趨顯示它的重要性，尤其是英語。至今，我國為英語教學(xué)已投入大量人力、物力等，但效果一般。由此，引發(fā)了人們對英語學(xué)習(xí)方法的各種探討。
關(guān)鍵字：非智力因素、大學(xué)英語、課堂教學(xué)、課外活動
1.前言
對于現(xiàn)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的智力水平而言，旗鼓相當(dāng)，因此，非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的的影響作用就顯得格外重要，有時其影響甚至于超過智力因素的影響。非智力因素對學(xué)習(xí)外語的影響主要包括性格意志動機(jī)、年齡、、情感等方面原因。教師教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，采取有效的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把外語課程學(xué)好[1]。本論文從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情感等多方面的因素著手，對教師如何在教學(xué)中利用非智力因素增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行如下探討。
2.影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)
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1.2外部學(xué)習(xí)動機(jī)
對于英語學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動力與刺激主要源于家庭、學(xué)校和社會，這是外語學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)校，其主要動力來自于教師的教學(xué)與學(xué)生間的競爭與合作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)受到教師的影響時，學(xué)生會以英語教師所具備的知識水平及能力，使他們保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過對華南某大學(xué)外語系某班60名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：教師的情感狀態(tài)與個人知識水平對學(xué)生保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的積極心態(tài)有直接的影響。教師應(yīng)知識面廣、顧及學(xué)生所需及備課充分，因材施教；與此同時，選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)內(nèi)容，正確運用學(xué)習(xí)方法及把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在情感上，對學(xué)生的引導(dǎo)要體現(xiàn)教師耐心與自信心，并且能調(diào)動學(xué)生對課堂活動的積極參與，對學(xué)習(xí)不偏不倚，并對學(xué)生的期待感表現(xiàn)強(qiáng)烈[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，競爭氣氛能夠很好的激起學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其精力集中、精神充沛、思維敏銳、高效學(xué)習(xí)；使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能得到最大化的挖掘。
2.2情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響
在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常在自己的需求、信念、態(tài)度、習(xí)慣等思想意識間發(fā)生矛盾，這種切身的反應(yīng)及體驗就是情感因素。情感因素的情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生著巨大的作用。它包含有學(xué)生的情感、教師的情感對第二語言國家及其人民的情感等。積極、良好的情感有助于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的提高，反之則效果隨之相反。
2.3性格因素對英語學(xué)習(xí)的影響
2.3.1內(nèi)向型與外向型
內(nèi)賂型的人通常沉穩(wěn)安靜，_寡言，不善表達(dá)自己及與人交流，因此，他們在英語學(xué)習(xí)中的聽、說能力一般不盡人意，但讀與寫方面的能力卻極好。外向型學(xué)生通常比內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常要好一些，特別是口語方面的水平略高一些。外向型學(xué)生通過善于表達(dá)、積極回答、性格極為開朗。調(diào)查顯示，外向型學(xué)生更容易與人交往，因而可以從中獲得更多的信息。
2.3.2順從型與獨立型
這兩種性格對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響第一反映為成就的動機(jī)之上。順從型學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機(jī)是外源性，他們學(xué)習(xí)的成果好壞通常取決于外在環(huán)境因素及家長、教師。獨立型學(xué)生則認(rèn)為自己的成績好壞全然取決于自身的興趣、能力、努力程度上，他們一直試圖并強(qiáng)調(diào)要通過自己的努力而獲得成功，這種成就的動機(jī)屬于內(nèi)源性。因此，在成就動機(jī)上，獨立型學(xué)生要遠(yuǎn)高于順從型學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而獨立型學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也更好一些。順從型學(xué)生較為被動地接受課本內(nèi)容的知識與教師課堂的講授，學(xué)習(xí)的自主性不高，思維模式上表現(xiàn)出求同性，學(xué)習(xí)上難有突破性進(jìn)展。而獨立型表現(xiàn)積極，主動性強(qiáng)，思維創(chuàng)新與求異，使他們更為積極地從外部獲得關(guān)于英語學(xué)習(xí)的更多信息，在學(xué)習(xí)上的突破較為明顯。
3.非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)
3.1使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3.1.1培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)的朗誦習(xí)慣
對英語學(xué)習(xí)可進(jìn)行每天的朗誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗誦是培養(yǎng)語感的重要學(xué)習(xí)方法，通過朗可使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。對大學(xué)生而言，早、晚課外的_時間很多，是練習(xí)朗誦的極好學(xué)習(xí)時機(jī)。朗誦時要求語言準(zhǔn)確、聲情并茂、抑揚頓挫、情感表達(dá)到位。朗誦內(nèi)容也可以多方面，可以是課文、學(xué)習(xí)的參考資料、報刊、原著集等，朗誦時，發(fā)現(xiàn)精彩句子要熟讀于心。
3.1.2養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣
大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要常聽、多讀，還要勤記。上課時對一些語法點、語言點進(jìn)行記錄，以使不懂時及時向教師提問，或便于課后復(fù)習(xí)。如在朗讀課外讀物時，發(fā)現(xiàn)有名言、諺語或一些讓人感覺美妙的句子，可記下并熟讀、理解，以便于為之后的學(xué)習(xí)或寫作提供素材。日積月累的記錄，就會對自己的知識面豐富有極大的幫助，詞匯量也有所擴(kuò)大。而對于 ……（未完，全文共3809字，當(dāng)前僅顯示1924字，請閱讀下面提示信息。收藏《非智力因素對外語教學(xué)的影響研究》）