淺談實(shí)施素質(zhì)教育的幾種途徑

目錄/提綱：……
一、從加快教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)入手，建立健全校園教育網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)校教育
二、從提高家長(zhǎng)素質(zhì)入手，發(fā)揮家長(zhǎng)機(jī)關(guān)報(bào)功能和作用，強(qiáng)作家庭教育
三、從加強(qiáng)綜合治理入手，占領(lǐng)社會(huì)有效陣地，優(yōu)化社會(huì)教育
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完善教育三大支柱 全面推進(jìn)素質(zhì)教育
　　　—淺談實(shí)施素質(zhì)教育的幾種途徑

　　　 素質(zhì)教育奏響了現(xiàn)代教育的主旋律。它以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以教育人為根本，為學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育的弊端使人們忽視了引導(dǎo)學(xué)生全面自主、健康健全地發(fā)展。只重智育、而輕德育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，而忽視家庭教育、社會(huì)教育的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂！它違背了素質(zhì)教育引導(dǎo)下的集“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一身的新型觀，更與“提高整個(gè)民族素質(zhì)”的愿望相距甚遠(yuǎn)！江總書記在第三次全教會(huì)上發(fā)出“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)”的號(hào)召兩次提醒我們要迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，再不能把全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目光僅僅停留在如何發(fā)展學(xué)校教育上，而是應(yīng)如李連寧同志所指出的那樣：“要把學(xué)校教育擴(kuò)充到家庭教育和社會(huì)教育�！庇需b于此，筆者認(rèn)為我們今后的教育工作應(yīng)朝著這樣的方向邁進(jìn)，即：完善教育三大支柱，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
　　　 學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是我國(guó)教育的三大支柱，也是實(shí)施素質(zhì)教育的三大主要陣地。因此，在實(shí)際的工作中，我們應(yīng)緊
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大。但在我看來(lái)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！這位教師實(shí)際上已經(jīng)在為我們進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了生動(dòng)的表象參考！我們暫不必系統(tǒng)評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)效果，單說(shuō)教師本身這種注重生成、尊重生成、遵循生成的做法，就足以令人折服、贊嘆了。我之所以對(duì)它大加贊美，緣于我對(duì)世界著名發(fā)明家愛(ài)迪生相互哲學(xué)觀點(diǎn)的理解：“看一個(gè)一生的貢獻(xiàn)，不在于他做出了什么，而要看他做了什么。”素質(zhì)教育沒(méi)有任何固定的模式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也絕不是一朝一夕能夠完成的。關(guān)鍵要看教師能否以主動(dòng)積極的心態(tài)先去萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐有意識(shí)地自我鍛煉，最后有目的地傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，創(chuàng)新教育自然會(huì)從無(wú)到有，下一步步走向完善與成熟。由此可見(jiàn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)及新時(shí)期必備的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的最終形成不可佰的重要作用。它是關(guān)系全面推進(jìn)素質(zhì)教育成的關(guān)鍵，因此必須放在完善學(xué)校教育的首要位置來(lái)抓。
　　　　2.構(gòu)建和拓寬校園教育網(wǎng)絡(luò)，是完善學(xué)校教育的必由之路。
　　　　首先，要加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成德育為首，五育并舉的格局；其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)行“環(huán)境育人”，增加教育投入，努力改善辦學(xué)條件；再次，要處理好必修課、活動(dòng)與選修課之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的知識(shí)互補(bǔ)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)課，拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的外延，豐富視野。在主動(dòng)教育的前提下，鞏固和提高非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的潛能與個(gè)性特長(zhǎng)。如：通過(guò)各種特長(zhǎng)小隊(duì)來(lái)鞏固書本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)發(fā)散思維，挖掘智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，手腦并用的實(shí)踐能力等；最后，我們還可以通過(guò)各種內(nèi)容豐富的校內(nèi)少先隊(duì)活動(dòng)來(lái)貫徹“以人為本”。如：通過(guò)“獻(xiàn)愛(ài)心 手拉手”“爭(zhēng)當(dāng)人民小警察”“爭(zhēng)做城市小主從”“磨難夏令營(yíng)”等活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感加深了，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，文明行為的自然養(yǎng)成。班級(jí)里好人好事多了，學(xué)校的管理也因此更上層次了；在此基礎(chǔ)上，我們還積極組建一批高素質(zhì)的校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如：可以請(qǐng)?jiān)诼毣螂x、退休軍隊(duì)干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防意識(shí)和組織紀(jì)律教育；請(qǐng)科技人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力質(zhì)量培養(yǎng)；請(qǐng)專兼職法律完全員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，增強(qiáng)青少年法律意識(shí)、提高創(chuàng)作的自我保護(hù)能力�？傊�，完善學(xué)校教育的方法和途徑是多方面的。只要我們廣大教育革命者能積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新形勢(shì)下的新型人才觀，相信，我們的工作思路、教育渠道就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮與拓展，學(xué)校教育也會(huì)因此而變得充滿生機(jī)和活力。
　　　　二、從提高家長(zhǎng)素質(zhì)入手，發(fā)揮家長(zhǎng)機(jī)關(guān)報(bào)功能和作用，強(qiáng)作家庭教育
　　　　家庭是人生幸福的港灣，也是孩子們健康成長(zhǎng)的搖籃。一方面，我們廣大家長(zhǎng)要努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨幸福的家庭環(huán)境，另一方面還要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的配合，以鞏固和發(fā)展學(xué)校教育成果，發(fā)揮其特有的功能和作用。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展。這就要求家長(zhǎng)同志們要積極轉(zhuǎn)變觀念，同事努力提高自身素質(zhì)。習(xí)慣上，我們有些家長(zhǎng)總把學(xué)習(xí)成績(jī)放在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的首位，整天把他們禁錮在家里，或一味地按照自己的原意對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。在這里，我向大家推薦國(guó)家教育總督學(xué)柳斌同志在他的《關(guān)于素質(zhì)教育的思考》中的一段引文，希望家長(zhǎng)們讀后，會(huì)有所啟迪�！扒靶┨�，看到彭光明同志的《孩子不是文明的奴隸》一文，他講看到一位朋友為七歲兒女舉辦的古箏演唱會(huì)，七歲孩子的手指一撩一撥，音韻如行云流水，優(yōu)雅而清純，令人十分驚喜。但后來(lái)，當(dāng)人們從對(duì)孩子的成績(jī)和聰明的驚喜中冷靜下來(lái)后，就發(fā)現(xiàn)這類孩子好像少了點(diǎn)什么？少了點(diǎn)什么？少了點(diǎn)孩子的天真。這類孩子早熟的根基是脆弱的，是缺乏生活的源泉的。彭光明說(shuō)：‘他們的聰明遠(yuǎn)離了小溪中的小魚小蝦，遠(yuǎn)離了草叢中的蟈蟈、螞蟻，他們不知道自然是美麗的，他們不知道生活中暴雨與陽(yáng)光同行，他們的舉止成了都市文明的簡(jiǎn)單的再版。’童趣、童真、童心必須予以精心保護(hù)，使之不受踐踏、不受破壞，因?yàn)檫@是形成健全人格的最為重要的基礎(chǔ)。”由此可 ……（未完，全文共4195字，當(dāng)前僅顯示2118字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談實(shí)施素質(zhì)教育的幾種途徑》）