畢業(yè)論文：大學生主觀幸福感影響因素的實證分析

目錄/提綱：……
一、引言3
（一）問題的提出3
（二）主觀幸福感的相關(guān)概念3
（三）文獻綜述4
（一）研究方法5
（二）研究的變量選擇6
（一）數(shù)據(jù)的采集7
（二）問卷效度和信度的評價及檢驗7
（三）描述性統(tǒng)計8
（一）列聯(lián)表分析結(jié)果10
五、結(jié)論與建議13
（一）結(jié)論13
（二）建議17
七、附錄20
一、引言
（一）問題的提出
（二）主觀幸福感的相關(guān)概念
（三）文獻綜述
二、研究方法，變量選擇及指標建立
（一）研究方法
（二）研究的變量選擇
三、數(shù)據(jù)采集和初步分析
（一）數(shù)據(jù)的采集
（二）問卷效度和信度的評價及檢驗
（三）描述性統(tǒng)計
四、實證分析
（一）列聯(lián)表分析結(jié)果
（二）Logistic回歸模型的構(gòu)建
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
（二）建議
六、參考文獻
七、附錄
……

目錄

一、引言 3
（一）問題的提出 3
（二）主觀幸福感的相關(guān)概念 3
（三）文獻綜述 4
二、研究方法，變量選擇及指標建立 5
（一）研究方法 5
1.列聯(lián)表分析和一致性檢驗 5
2.Logistic回歸模型 6
（二）研究的變量選擇 6
三、數(shù)據(jù)采集和初步分析 7
（一）數(shù)據(jù)的采集 7
（二）問卷效度和信度的評價及檢驗 7
1．因素分析 7
2．數(shù)據(jù)的效度和信度檢驗 7
（三）描述性統(tǒng)計 8
四、實證分析 10
（一）列聯(lián)表分析結(jié)果 10
（二）Logistic回歸模型的構(gòu)建 12
五、結(jié)論與建議 13
（一）結(jié)論 13
（二）建議 17
六、參考文獻 18
七、附錄 20


大學生主觀幸福感影響因素的實證分析

摘要：本文在國內(nèi)外眾多主觀幸福感研究理論的基礎上，結(jié)合主觀幸福感的特點，設計了一套大學生主觀幸福感量表，基于對南京財經(jīng)大學在校生所做的問卷調(diào)查，分別用Logistic回歸模型和列聯(lián)表分析方法，對影響大學生主觀幸福感的因素進行分析，得出如下結(jié)論：是否戀愛，身體狀況，學校滿意度，與朋友間關(guān)系，自我意識，參加社團個數(shù)，專業(yè)成績是影響大學生主觀幸福感的獨立因素，且作用強度依次減弱。

關(guān)鍵詞：大學生；主觀幸福感；Logistic回歸；列聯(lián)表分析


Abstract：On the basis of the theory
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略992字，正式會員可完整閱讀）……　
的重要階段，他們精力旺盛，并且充滿著強烈的好奇心，但是另一方面，他們又缺少磨難，處事幼稚。
因此，了解大學生的主觀幸福感狀況，一方面有助于豐富和深化主觀幸福感方面的研究，另一方面也有能幫助改善大學生的生活質(zhì)量，從而提高他們對生活各個方面的滿意度，使他們體驗到更多更好的積極的心理狀態(tài)，毫無疑問這會對幫助他們形成正確的人生觀和世界觀、鍛煉他們形成良好的心理素質(zhì)、讓他們健康快樂的成長、并且使他們成為今后的社會棟梁具有積極和重要的作用。幸福是我們每個人都關(guān)心和追求的生活目標，而幸福感則是反映我們自身所感受到的生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。主觀幸福感還是大學生健全人格的重要方面，因此綜上所述，研究大學生的主觀幸福感具有十分重要的理論和實踐意義。
（二）主觀幸福感的相關(guān)概念
　　主觀幸福感(Subjective Well-being,簡稱 SWB)作為心理學所專用的術(shù)語，大多數(shù)學者都認同美國學者 Diener (1984)的定義：“主觀幸福感是個體依據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體的評價。”[1]它是用來衡量人們生活質(zhì)量的一個十分重要的綜合性心理指標。
　　主觀幸福感在結(jié)構(gòu)上主要分為三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度屬于認知因素，包括整體生活滿意度和特殊生活滿意度兩方面，前者包括想要改變生活、對目前生活滿意、對過去生活滿意等；后者包括對工作家庭、健康狀況、經(jīng)濟狀況的滿意度等。
積極情感和消極情感是指個體生活中的情感體驗，屬于情感因素。主觀幸福感從形式上被定義為“具有較多的積極情感,較少的消極情感和更高的生活滿意度,重視自己的主觀評價”。
（三）文獻綜述
對于主觀幸福感的特點的闡述，國內(nèi)大多數(shù)文獻引用的都是美國學者 Diener提出的觀點[2]，即主觀性、整體性和相對穩(wěn)定性。
國內(nèi)外有關(guān)主觀幸福感的測量研究, 最早可以追溯到20世紀60年代初, 如1961, Neuar•ten 等人編制了生活滿意感量表(LSI)，該量表涉及到生活熱情，毅力，所達到目標與期望目標的一致程度, 身體、心理、社會方面良好的自我概念, 愉快樂觀的心理品質(zhì)等維度[3];60 年代中期, Cantril 編制的“自我標定梯形量表”( self-anchoring scales, SAS),主要用于測量大學生主觀幸福感[4]；1976年, Andrews和Withey等人編制的人臉量表, 是一種單項目評定的非文字型量表[5]； Campbell于1976年編制的幸福感指數(shù)量表(Inde* of well- being)，其中包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個分問卷, 總體情感指數(shù)是由8個情感項目組成的,而生活滿意度則是由一個滿意度項目組成,通過對兩者的得分進行加權(quán)相加得到了總體幸福感指數(shù)。此量表幸福感指數(shù)的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89, 隔八個月再測的重測信度為0.43。是早期的一類多項目評定量表[6]；1983年，Kamman和Flett等人編制了情感量表，是以被試者在最近一段時間內(nèi)體驗到的積極情感和消極情感之間的平衡為基礎，來測量其主觀幸福感[7]；1995年, Ed•Diener等編制的《國際大學調(diào)查》(ICS)問卷(分為A卷和B卷)，其主要內(nèi)容包括：個人基本資料、年齡、性別等；主觀幸福感；積極情感；消極情感；生活滿意度；自我體驗；外在準則，此量表近年來在我國的使用十分普遍[8]；2000年, 嚴標賓等根據(jù)《國際大學調(diào)查量表》修訂了主觀幸福感量表，并將其應用于大學生進行主觀幸福感的測量研究[9]；在2000年，北京大學心理系的李靖和趙郁金運用了Campbell之前編制的幸福感指數(shù)量表對中國大學生進行測試，初步探討了該量表如何建立起中國大學生調(diào)查樣本的基本測試指標體系[10]。
二、研究方法，變量選擇及指標建立
（一）研究方法
1.列聯(lián)表分析和一致性檢驗
對于問卷的分析處理，列聯(lián)表是最為有效的工具之一。其基本思想是：有定類數(shù)據(jù)(*)和定類數(shù)據(jù)(y)，設定類變量*和定類變量y分別可以 分作c類和r類，為研究*的分類和y的分類之間是否相關(guān)，可以將數(shù)據(jù)先按*分類，然后分別統(tǒng)計當 情況下的分類，這樣就得到了數(shù)據(jù)按照按兩個定類變量進行交叉分類的頻數(shù)分布表。即二維的列聯(lián)表（見表一）[11]。
表一 列聯(lián)表的一般形式






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由于本文所使用的大學生主觀幸福感數(shù)據(jù)的總體分布類型未知，并且變量為離散型變量，因此在判斷各因素中不同水平對大學生主觀幸福感是否有顯著差異的時候，選用列聯(lián)表和Chi-Square檢驗，即卡方檢驗。在表四中，正是通過列聯(lián)表分析得出的各因素中不同變量水平影響下大學生主觀幸福感的幸福程度。列聯(lián)表和卡方檢驗通過SPSS19.0統(tǒng)計軟件中的交叉表選項來實現(xiàn)[12]。
2.Logistic回歸模型
在研究二元分類響應變量與諸多自變量間的相互關(guān)系時，常 ……（未完，全文共15481字，當前僅顯示2784字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：大學生主觀幸福感影響因素的實證分析》）