丹東市第六中學科研團隊工作總結(jié)

丹東市第六中學科研團隊建設(shè)
工 作 總 結(jié)
在本學期教科研工作中，我校續(xù)走“科研興師、科研興教、科研興校”的內(nèi)涵發(fā)展之路，明確思路，精心組織，科學構(gòu)建了教科研工作制度體系，規(guī)范科研行為，積極為教師發(fā)展搭建平臺，幫助其樹立科研意識，挖掘科研潛能，激發(fā)他們參與科研的熱情，支持、鼓勵教師多出高質(zhì)量科研成果，同時重視成果推廣，讓更多的老師受益，促進科研型骨干教師成長，以點帶面，帶動全校教師參與研究，為全面提高教師科研水平、提高教育教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。
一、 科研團隊的組建與優(yōu)勢所在
為了深入挖掘和整合研究力量，形成我校自己的科研特色與優(yōu)勢，促進教師整體科研水平的提升，增強他們的科研服務(wù)能力，更好地為學校教育教學發(fā)展貢獻力量。 2012年5月，我校根據(jù)丹東市教育學院教科所的指示精神，結(jié)合學校教師隊伍的實
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思想、更新知識結(jié)構(gòu)，全面提高其教育教學能力和自我發(fā)展能力，提升他們適應(yīng)課程改革背景下教育教學水平。
１、 “專家引領(lǐng)”：
為了拓展團隊的研究思維，學校以“走出去、請進來”的方式為科研團隊創(chuàng)造交流機會、搭建學習平臺：
A、專題講座——學校能充分利用省、市級教科研活動，即課題指導、學科培訓、名師講學等專題講座，以之為載體，積極派遣相關(guān)團隊教師參與學習，學習通識性課題研究理論，并把最前沿的科研信息、最新的課題研究方法帶給學校研究教師，不斷拓展他們研究思維，對課題研究的深入調(diào)整起到了很好的作用。
B、名師指導——以科研室為核心，以市級學科帶頭人、骨干教師為成員，定期對團隊教師實施科研培訓：例如：陳曉舟老師將自己赴北京、重慶學習體會及時地以論壇形式與團隊其他成員實施交流，使其明確“科研興教”的重要性，掌握科研信息，把握科研動態(tài)，并依據(jù)教學實情積極申報科研課題，實施研究。
２、 “同伴互助”：
A、建立“團隊學習制度”（一次/月）——學校利用“專題學習”時間，由科研室組織、引領(lǐng)，分別就課題研究中如何選題、立項、申報等方面進行了接續(xù)式培訓與指導，不斷提高團隊教師的課題研究技能。
B、開展“團隊論壇活動”（二次/學期）——以課題研究為依托，加強團隊教師間的對話交流，學校舉行了校級、市級課題研究系列論壇——校級小課題經(jīng)驗交流、市級課題的階段性研究成果匯報等，通過展示、座談——談心得、談體會，談收獲，以求得不同課題研究人員，尤其是團隊成員之間能夠相互學習，相互借鑒，相互促進，相互提高，并將好的經(jīng)驗與方法與大家共享。
３、 “自我提高”：
學校本學期為團隊成員購買相關(guān)學習用書——《給教師的建議》、《愛心與教育》等，以“自主學習、自我提高”的方式，在課題研究領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域中，學習極富有價值的科研理論與內(nèi)容，形成相應(yīng)的學習體會，去充實自己知識儲備，并通過思考、實踐與反思，把先進教學理念轉(zhuǎn)化為新課改追求的教學實踐，以實踐去提高科研能力、去提升自己的專業(yè)素質(zhì)、去認證課題研究所帶來的實效。
三、 科研團隊的作用與未來發(fā)展
A、輻射作用：通過外在培訓與內(nèi)在自主學習，使得團隊成員的教育教學能力、教科研能力得到了顯著的提高，在工作實踐中，一方面他們能發(fā)揚努力探索和團結(jié)協(xié)作的精神，積極地參與到各級各類課題研究中，并成為各級課題研究骨干，不斷地影響、帶動其他教師走“科研興教”之路，來解決教育教學中所遇到的各類問題；另一方面團隊成員采用“分工”之勢，對校級小課題研究分別進行接續(xù)性指導與延伸性培訓，本著“教——研——訓”為一體的原則，在課題組內(nèi)最大限度地創(chuàng)設(shè)交流機會，幫助課題研究人員提升研究能力，為課題研究縱深發(fā)展提供了素質(zhì)保障。
B、示范作用：在理論層面上，學�？蒲惺夷軌虬从媱澖M織團隊教師精心準備，就班集體民主化教育、課堂教學實效性、課題研究基本技能等方面為學校教師實施理論培訓、理論指導。例如：陳曉 ……（未完，全文共3132字，當前僅顯示1582字，請閱讀下面提示信息。收藏《丹東市第六中學科研團隊工作總結(jié)》）