課改動(dòng)員：我的學(xué)習(xí)，我做主

課改動(dòng)員：我的學(xué)習(xí)，我做主

各位同學(xué)：
改革春風(fēng)吹拂神州大地，而教育先行已成共識(shí)。因?yàn)闆](méi)有教育的改革，其他的改革都不會(huì)深入。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了提高學(xué)校的總體水平，我校在初中部全面推行課改后，從今年開(kāi)始，將在高中部高一和高二兩個(gè)年級(jí)繼續(xù)施行課堂教學(xué)改革。
先學(xué)后教、以學(xué)定教是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向，我校實(shí)施的“自主、探究、展示、檢測(cè)、提升”課堂五步驟教學(xué)模式就是一種先學(xué)后教、以學(xué)定教、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式，這一模式的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課改目標(biāo)，最終推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的整體提升。
那么，我校為什么要推行課堂教學(xué)改革？我們同學(xué)又應(yīng)該如何盡早地適應(yīng)課改、積極地參與課改，進(jìn)而由作業(yè)的機(jī)器變成學(xué)習(xí)的主人呢？讓我們一起來(lái)探討。
一、為什么要推行課堂教學(xué)改革
有一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《我們是機(jī)器》中唱到：我們都是受過(guò)洗禮的機(jī)器，每天都徘徊在公式間游移，背著沉重的行李……看看我們清晨剛醒的表情，煩惱著昨夜那道未完習(xí)題，滿腦子都裝著那些公式定律……
請(qǐng)同學(xué)們想想：是什么讓學(xué)生成為作業(yè)的機(jī)器、學(xué)習(xí)的奴隸？我們應(yīng)該怎么做才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人?
(一)是什么讓學(xué)生成為作業(yè)的機(jī)器和學(xué)習(xí)的奴隸
學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略876字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
考試科目，除了語(yǔ)數(shù)英外，把理化等科目列為等級(jí)科目，使得廣大初中只抓語(yǔ)數(shù)英，不管其他學(xué)科，使得學(xué)生的理化和人文基礎(chǔ)十分薄弱；許多初中的高分學(xué)生到了高中，理化基本學(xué)不來(lái)。而另一方面，由于不斷降低考試難度，與高中的教學(xué)難度形成太大的反差，特別是中考難度過(guò)低，使得許多初中老師讓學(xué)生不斷機(jī)械重復(fù)低水平的題目，久而久之，學(xué)生的思維形成“自我設(shè)限”，思維能力難以提升，學(xué)生很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。中考改革的弊端給高中教學(xué)帶來(lái)十分不利的影響，使學(xué)生以前在高考中的數(shù)理化優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)，加上先天的語(yǔ)文、英語(yǔ)弱勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生在高考和教育競(jìng)爭(zhēng)中完全處于不利地位。
2．城鄉(xiāng)教育差距擴(kuò)大的趨勢(shì)和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)
近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)中農(nóng)村學(xué)生的比例越來(lái)越小，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市超級(jí)中學(xué)畢業(yè)生占據(jù)重點(diǎn)大學(xué)的比例越來(lái)越大。其二，雖然今天大學(xué)升學(xué)率越來(lái)越高，要上一所大學(xué)不難，但要上一所理想的院校，你就得從千軍萬(wàn)馬中殺出重圍，過(guò)五關(guān)斬六將。高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，令每一個(gè)高中生不得不提前成熟，理性面對(duì)，冷靜思考：高中該怎么讀，學(xué)習(xí)效率該怎樣提高？
面對(duì)以上種種問(wèn)題，我們一所民辦學(xué)校該怎么辦？能讓學(xué)生由作業(yè)機(jī)器、學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在全省20多萬(wàn)考生的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)？我們沒(méi)有象上海、廈門(mén)那樣十分重視孩子教育、舍得投入的家長(zhǎng)的傾力支持，也沒(méi)有象河北衡水、江西臨川那樣全封閉軍事化管理的條件，我們有的是一所民辦學(xué)校的生機(jī)和全校師生的活力，有的是敲金戛石的求實(shí)精神和見(jiàn)賢思齊的謙遜品格。所以，金石十年，十年跨越。如今，我校聲名遠(yuǎn)播。但是，為了實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)人的發(fā)展”和“讓人民滿意”的奮斗目標(biāo)，學(xué)校決定從打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的瓶頸，改革課堂教學(xué)模式入手，在全校（除高三外）全面實(shí)施“自主、探究、展示、檢測(cè)、提升”的課堂教學(xué)改革，闖出一條屬于金石人的富有金石特色的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)之路。
二、實(shí)施“自主、探究、展示、檢測(cè)、提升”教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)家作主
（一）實(shí)施課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
要切實(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)、依賴、低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，由作業(yè)的機(jī)器變成學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率。
切實(shí)改變傳統(tǒng)課堂中過(guò)于注重教師講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)狀態(tài)，把課堂的自主權(quán)、話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在課堂上實(shí)現(xiàn)自學(xué)、質(zhì)疑、探究、展示等多種能力的提升，由課堂的觀眾、聽(tīng)眾變成課堂的主體，提高課堂教學(xué)效益，從而構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效、提升能力、適應(yīng)高考和未來(lái)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
(二）“自主、探究、展示、檢測(cè)、提升”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)
教育理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可用可不用的方式、方法。“自主、探究、展示、檢測(cè)、提升”是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式。其基本特點(diǎn)是：
1．真正實(shí)現(xiàn)“三不講”，教學(xué)更加有的放矢
“三不講”就是學(xué)生自己看書(shū)能學(xué)會(huì)的、在互動(dòng)過(guò)程學(xué)生自己能講的，教師不講；學(xué)生自己不會(huì)但通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的，教師不講；基于現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)，老師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題（超出學(xué)生可能達(dá)到的水平)，教師也不講。有了“三不講”，教師才可以騰出更多的時(shí)間來(lái)講好、講透該講的內(nèi)容。教師講的一定是學(xué)生自學(xué)不會(huì)的，而不一定是最重要的問(wèn)題。
世界著名教育家、心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平(即在有指導(dǎo)的情況下借助他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的水平)，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。這是高效教學(xué)的心理學(xué)機(jī)制。
2．先學(xué)后教，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
先學(xué)后教就是學(xué)生課前先學(xué)、先練、先思考，老師后教、后講、后展示，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。老師根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，少講精練，從而把更多的時(shí)間空間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的自主、合作學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的問(wèn)題，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的自學(xué)、思維、溝通表達(dá)能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。先學(xué)后教，以學(xué)定教是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯年P(guān)鍵。
我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”說(shuō)的是學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去 ……（未完，全文共4872字，當(dāng)前僅顯示2461字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《課改動(dòng)員：我的學(xué)習(xí)，我做主》）