建設(shè)一流大學(xué)過程中對藝術(shù)教育的思考

建設(shè)一流大學(xué)過程中對藝術(shù)教育的思考

水利部部長陳雷《在慶祝華北水利水電學(xué)院建校60周年大會上的講話》中用“六個一流”對我校發(fā)展提出了希望：第一，堅持科學(xué)發(fā)展，建設(shè)一流高等院校；第二，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)一流水利人才；第三，注重科技創(chuàng)新，多出一流科研成果；第四，服務(wù)經(jīng)濟社會，創(chuàng)造一流辦學(xué)業(yè)績； 第五，堅持人才強校，打造一流師資隊伍； 第六，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，建設(shè)一流校園文化。陳部長的講話更加堅定了我校實現(xiàn)辦一流特色大學(xué)、創(chuàng)一流辦學(xué)業(yè)績目標(biāo)的決心。
一流大學(xué)必然是一流人才的搖籃，一流大學(xué)也必然以培養(yǎng)一流人才為己任。能否培養(yǎng)出經(jīng)國濟世的卓越人才，已成為衡量一流大學(xué)社會聲譽和學(xué)術(shù)地位的重要尺度，也是一流大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果。這一過程離不開藝術(shù)教育，藝術(shù)教育具有多元價值和功能，是人的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。它滿足人的精神和情感的需要，揭示人生自我的意義與價值，為個性的全面發(fā)展提供心理和文化支持，推進高校藝術(shù)教育，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)辦一流特色大學(xué)
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人類思維通常分為科學(xué)思維與藝術(shù)思維，這兩種思維在人類創(chuàng)造性實踐活動中是互相聯(lián)系、互相_、互相影響的，二者都在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中發(fā)生作用。當(dāng)代科學(xué)大家誠懇真摯地宣講，藝術(shù)與科學(xué)在根本上是相通的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也要求我們把科學(xué)思維和藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，藝術(shù)思維是通過藝術(shù)教育獲得的，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力，豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創(chuàng)造力。也就是說，通過藝術(shù)教育不僅能幫助學(xué)生獲得知識，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，藝術(shù)教育不但能促進智力的發(fā)展，而且常常直接導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
錢學(xué)森晚年回憶時說：藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解, 也讓我學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認為這些東西對啟迪一個人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的�？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行, 創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維, 從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪,然后再用嚴密的邏輯加以驗證。我已九十多歲了, 想到中國長遠發(fā)展的事情, 其中包括如何使我們一些一般性的大學(xué)接近或達到世界一流大學(xué)的水平, 達到科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。
古今中外無數(shù)大家成長的歷程告訴我們, 知識是有限的, 而想象力和創(chuàng)造力才是推動世界進步的真正動力, 今天越來越多的人認識到了藝術(shù)教育對開發(fā)智力, 提高人的創(chuàng)新思維能力具有極其重要的作用, 在我們大學(xué)的教育中只有把這兩者緊密結(jié)合在一起, 才能培養(yǎng)出一流的人才。

二、 藝術(shù)教育的發(fā)展、 瓶頸與前景
從 20世紀 80年代到今天, 我國大學(xué)的藝術(shù)教育不斷向前發(fā)展,藝術(shù)教育對培養(yǎng)合格人才的作用不斷得到各級管理者的認同, 藝術(shù)教育在大學(xué)教育中的地位也不斷得到提高。1986年, 國家教育委員會為了推動全國各級學(xué)校的音樂教育, 成立了國家教委藝術(shù)教育委員會, 并設(shè)立教委直屬藝術(shù)教育處。1988年, 國家教育委員會下達了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》; 《全國藝術(shù)教育總體規(guī)劃 1988~ 2000年》(征求意見稿) 等藝術(shù)教育文件。當(dāng)時, 黨中央、國務(wù)院、國家教育委員會對于美育工作的重視, 極大地推動了高等學(xué)校的藝術(shù)教育工作, 很多大學(xué)建立了藝術(shù)教研室、藝術(shù)中心, 有些普通大學(xué)建立了藝術(shù)系、藝術(shù)學(xué)院。2002年 7月, 教育部首次以部長令形式發(fā)布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。該規(guī)程明確了藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的重要途徑和內(nèi)容, 是素質(zhì)教育的有機組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué), 課外、校外藝術(shù)教育活動, 校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。2006年 3月 8日, 教育部辦公廳發(fā)布《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》, 明確指出該方案適用于全國普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè), 并闡明課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置及保障。這些都極大地推動了高校藝術(shù)教育的蓬勃開展。
同時,我們也看到在許多大學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)中對藝術(shù)教育的深層意義認識參差不齊, 大家雖然都不否認藝術(shù)教育在整個教育體系中的不可缺失性, 但是藝術(shù)教育規(guī)劃與其他學(xué)科領(lǐng)域的教育規(guī)劃相比較, 實施起來還是困難重重, 最主要的原因除了人們認識上的差距, 在我國的教育體系中還沒有真正把藝術(shù)作為一門核心學(xué)科來建設(shè), 所以藝術(shù)教育往往被當(dāng)做其他學(xué)科的補充品, 沒有自己應(yīng)有的位置與合理的身份。很多大學(xué)由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對藝術(shù)教育認識上的缺憾也造成了機制上的缺陷, 可有可無的藝術(shù)教學(xué)活動使其資金缺乏, 應(yīng)該配備的硬件不齊或根本沒有, 使得從事藝術(shù)教育、藝術(shù)活動的教師和學(xué)生在很多時候只好在簡陋的條件中苦中作樂, 讓大學(xué)生感到不理解。要徹底改變大學(xué)中藝術(shù)課程與藝術(shù)活動中存在的這種尷尬局面, 需要大學(xué)的各級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更深入地認清藝術(shù)教育對人的培養(yǎng)的重要性, 當(dāng)務(wù)之急是要把藝術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科、社會學(xué)科 ……（未完，全文共4014字，當(dāng)前僅顯示2027字，請閱讀下面提示信息。收藏《建設(shè)一流大學(xué)過程中對藝術(shù)教育的思考》）