做一名懂得“批評(píng)”的老師

做一名懂得“批評(píng)”的老師

劉琳

摘要：批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評(píng)價(jià)，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界，教師必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：德育； 批評(píng)； 藝術(shù)

作為一名教師，每年的教師節(jié)，來自學(xué)生和家長(zhǎng)的那一聲聲“老師，您辛苦了”總是讓我們感受到無比的溫暖。社會(huì)大眾和各類的媒體輿論也賦予了我們的職業(yè)許許多多的光環(huán)。然而，在這些光環(huán)的映襯下，我們是否真正做到燃燒了自己，照亮了別人呢？
總是能見到這樣的場(chǎng)景----- 一邊是要么苦口婆心要么怒火中燒的老師，一邊是滿臉寫滿不耐煩的學(xué)生。面對(duì)每個(gè)試圖用各種手段各類方法說服自己的老師，并非每個(gè)孩子都是領(lǐng)情的。當(dāng)老師因?yàn)槟硞�(gè)問題將學(xué)生叫到辦公室，究竟
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略688字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
的幾位男生午間在操場(chǎng)器械區(qū)玩耍時(shí)，與初一年某班的同學(xué)因?yàn)榭诮前l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，后來演變?yōu)榇蚣苁录�。由于這幾個(gè)男生不是第一次參與此類事件，所以我在得知此事之后異常氣憤，把他們叫到辦公室義憤填膺地教訓(xùn)了一通。從打架的危害性，到嚴(yán)重性，再到為人處世的道理，整整說了他們十幾分鐘，孩子知道自己犯了錯(cuò)，都耷拉著腦袋，不敢還嘴。然而，說到讓他們賠禮道歉時(shí)，他們就表現(xiàn)出一副非常不情愿的樣子，問其原因，也不愿說。我們就一直這么僵持著。最后，在另一位科任老師的幫助下，我才弄清了孩子不肯開口的原因。其中應(yīng)付主要責(zé)任的那位同學(xué)說道，我打人確實(shí)是我不對(duì)，我應(yīng)該檢討。但是我們確實(shí)被那幾個(gè)初一年的同學(xué)欺負(fù)了好幾回，他們動(dòng)不動(dòng)惡言相向，還從樓上對(duì)我們吐口水，我們找他們理論他們既不肯道歉還繼續(xù)用非常惡劣的態(tài)度對(duì)待我們，我們氣急了就大打出手了。聽到這里我就后悔了，或許身為班主任，我一開始的那一通教訓(xùn)是有些不理智了。我更多的關(guān)注點(diǎn)放在了氣他們?cè)俅稳堑湥o班級(jí)抹黑，對(duì)他們的“批評(píng)”，其實(shí)更多的是在發(fā)泄我的憤怒，對(duì)于孩子而言，他們的收獲，最多也只是停留在“打架是不對(duì)的”，但是對(duì)于下次再遇到類似的事件該如何正確處理，依然沒有概念。對(duì)于對(duì)被打者進(jìn)行賠禮道歉，也只是迫于老師的壓力，不是發(fā)自其內(nèi)心的，因此也只會(huì)流于形式，甚至?xí)䴙橐院罅粝滦乱惠喢艿姆P。
如果我在開口教訓(xùn)之前，先聽聽孩子怎么說，再根據(jù)其所說對(duì)當(dāng)事雙方及在場(chǎng)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，掌握了切實(shí)的事實(shí)依據(jù)之后再進(jìn)行批評(píng)教育，收效一定會(huì)好得多。讓批評(píng)有確鑿的證據(jù)，認(rèn)真仔細(xì)地分析產(chǎn)生問題的原因、當(dāng)事學(xué)生的態(tài)度、有關(guān)教師和學(xué)生的反映等，不道聽途說，不無憑無據(jù)地指責(zé)學(xué)生，也不輕信個(gè)別學(xué)生的任何言辭，這樣對(duì)學(xué)生的批評(píng)才可能準(zhǔn)確無誤，恰如其分。如果批評(píng)錯(cuò)了，就要放下老師的架子，誠(chéng)懇地向當(dāng)事人致歉，這樣，方能結(jié)束師生雙方因“各執(zhí)己見”而產(chǎn)生的僵持狀態(tài)。
第二，批評(píng)時(shí)應(yīng)區(qū)別不同對(duì)象，采用不同的批評(píng)方法。
不同年級(jí)，不同家庭，不同性格，不同環(huán)境的學(xué)生，其經(jīng)歷、知識(shí)、心理特征各具特色，接受批評(píng)情況有很大差異。老師們要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，采取不同的批評(píng)方式。例如對(duì)于性格比較溫順的學(xué)生要采用“溫和的批評(píng)”，對(duì)于較有主見，主觀見解難以改變的學(xué)生宜用“漸進(jìn)式批評(píng)”，對(duì)于脾氣暴躁、行為容易被語言所激的人宜用“商討式批評(píng)”，對(duì)于逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生宜用“緩沖式批評(píng)”，因此，當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的具體情況還沒有徹底摸清之前，教師應(yīng)謹(jǐn)慎處理遇到的問題，以免使問題激化。
第三，批評(píng)時(shí)應(yīng)保持良好的心境。
《論語》中孔子就有對(duì)學(xué)生“朽木糞土”的嚴(yán)厲批評(píng)。但在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，“朽木糞土”式批評(píng)顯然不可取。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給班集體造成了損失，使班主任工作遇到障礙，班主任當(dāng)然著急，這是可以理解的。但是，無論如何，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，一定要保持良好的心境。因?yàn)榘l(fā)怒并不能解決問題。劈頭蓋臉地向當(dāng)事學(xué)生發(fā)泄一通，不但效果不大，還會(huì)引起學(xué)生的不滿。發(fā)怒的原因除了為工作損失著急以外，有時(shí)是對(duì)學(xué)生早有看法，現(xiàn)在看他又犯錯(cuò)了，便怒從心來；有時(shí)是出了毛病的學(xué)生態(tài)度又不好，不僅不承認(rèn)錯(cuò)誤還強(qiáng)詞奪理，因而更加火上澆油。
這時(shí)，老師們要想到，批評(píng)學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是其他。要明白批評(píng)的對(duì)象雖是學(xué)生，但在人格上他與你是完全平等的，不能采取封建家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更不能諷刺挖苦，傷害學(xué)生的自尊心。
第四，批評(píng)時(shí)要講究恰當(dāng)?shù)恼Z言。
班主任的批評(píng)語言直接作用于學(xué)生，是喚起學(xué)生對(duì)自己行為表現(xiàn)中存在問題的警覺、中止不良行為、向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的常規(guī) ……（未完，全文共3826字，當(dāng)前僅顯示1933字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《做一名懂得“批評(píng)”的老師》）