淺談如何優(yōu)化自然教學

　　淺談如何優(yōu)化自然教學
　　小學自然課程具有培養(yǎng)學生興趣，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生觀察以及、提出問題、分析問題、解決問題能力的功效，擔負著對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生探究科學規(guī)律，認識世界和構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。搞好小學自然課教學可有效地輔助其它學科的教學，彌補單一學科培養(yǎng)目標的不足。因此，搞好自然課教學是素質教育的必然要求。但農村小學和城里的學校相比就會顯得設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量欠佳、沒有少年宮或科學館等科學展館，這些因素時時困擾著自然課教學的高效開展。但農村小學也有自身的優(yōu)勢，如何挖地方資源，發(fā)揮農村的優(yōu)勢優(yōu)化自然課的教學呢？
　　一、運用農村課程資源，充實自然課教學內容
　　農村雖遠離都
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已有的知識經(jīng)驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學生對動物生活的全面了解，進而獲得了動物的食性分類知識。自然課中的《形形色色的動物》、《蝸�！贰ⅰ段浵仭�、《尋訪小動物》等很多內容，皆可隨時而擇、因地而棲。
　　二、“土”“洋”結合，就地取材，豐富科學課教學資源
　　雖然在創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)中我鄉(xiāng)農村小學創(chuàng)了很多實驗教學器具，但農村小學自然課教學儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時時制約實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求，又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發(fā)動學生制作學具活動。這樣不但解決自然課教學資源的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了自然課教學器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學的開設率。比如《巖石的組成》、《巖石會改變模樣嗎》等；讓學生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片和其它的巖石也是為學生津津樂道的趣事。采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學具和現(xiàn)代自然課教學具相結合，確保了自然課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。同時，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就應注意在課堂教學中，創(chuàng)造一個使學生積極思考引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想、或者是不合理的解釋，甚至是笑話也要鼓勵，積極引導，使學生勇于思考，如在上“霧和云”一課時，揭開蒸鍋的蓋時眼前出現(xiàn)一片“白氣”，就讓學生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學生紛紛作出回答：有說是水蒸氣，有說是“熱氣”等等。老師再讓學生回憶水蒸氣的性質，加以引導后，說明它不是水蒸氣。再通過冰塊冒“白氣”’的實驗，說明它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”是水蒸氣受冷形成的許許多多小水點。這樣教學，接近學生生活實際，學生在教師的啟發(fā)指導下親自動手操作來感知事物，參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動、形象、深刻。這樣施教，不但充實了教學內容，提高了課堂教學效率，而且增強了學生動手操作的實踐能力。
　　自然課資源合理開發(fā)利用，建立自然課科技實驗基地，就能使學生從事更為豐富的課外考察活動和收集分析資料活動。比如，自然課教科書中的《我們們關心天氣》、《我的大樹》、《可愛的蠶寶寶》等課題，學生將學到的知識應用于實踐。如學生通過參加氣象小組的觀測活動，就進一步認識了常見的天氣現(xiàn)象，以無可辯駁的事實使學生深入體會到自然課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類所掌握，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，增強學生用科學的能力。如 ……（未完，全文共2302字，當前僅顯示1463字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談如何優(yōu)化自然教學》）