科學發(fā)展觀與教育新思潮

　　
　　科學發(fā)展觀與教育新思潮
　　特約撰稿 季明明
　　2005-7-4 現(xiàn)代教育報
　　季明明: 北京教育科學研究院院長、黨委副書記、研究員，北京市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組常務副組長，全國公共管理碩士（mpa）學位教育指導委員會委員，（全國）民辦教育工作者聯(lián)誼會副主席，中國社會科學院研究生院兼職教授。
　　北京市第九次黨代會以來，市委、市政府提出了“新北京新奧運”戰(zhàn)略和在全國率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化以及建設(shè)國際化城市的宏偉目標。作為重要保障措施，召開了市教育大會，提出了首都教育戰(zhàn)略和在全國率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。
　　全面認真貫徹市教育大會的種種最新先進理念，是全市教育系統(tǒng)在當前結(jié)合首都教育實際落實“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的最好切入點。筆者認為，北京市教育大會精神符合當今教育發(fā)展的新潮流，這表現(xiàn)在以下的十個方面：
　　知識成為推動社會發(fā)展的第一力量
　　二戰(zhàn)以來，整個世界遇到前所未有的新情況。各國面對新問題、新挑戰(zhàn)重新審視國j-a全和發(fā)展問題，擁有先進知識和創(chuàng)造先進知識的能力成為國家的核心
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構(gòu)建學習型社會成為發(fā)達國家教育事業(yè)的第一工程
　　美國最早提出建設(shè)學習型社會。發(fā)達國家已經(jīng)完成由學歷教育向構(gòu)建學習型社會的歷史性轉(zhuǎn)變，這是面向21世紀教育改革的關(guān)鍵。
　　“全民學習、終身學習”是學習型社會的基本特征；現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系是構(gòu)成學習型社會缺一不可的兩個輪子；構(gòu)建學習型社會是聯(lián)結(jié)“兩大體系”、統(tǒng)籌各級各類教育改革和教育制度整體創(chuàng)新的“龍頭工程”。
　　構(gòu)建“兩大體系”、“一個社會”，是落實科學發(fā)展觀，走新型工業(yè)道路，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族振興的根本保障；是我國全社會在教育領(lǐng)域落實“三個代表”重要思想的根本途徑；是對當代中國教育的使命、責任、地位、結(jié)構(gòu)、功能、目標的集中的新概括；是更新教育思想，包括從根本上解決應試教育等傳統(tǒng)落后教育觀念、運行機制和教育模式等社會性難題的牛鼻子；是我國教育領(lǐng)域包括全社會教育思想的一場革命。
　　全民教育成各國政府教育發(fā)展的第一政策
　　20世紀80年代，聯(lián)合國教科文組織響亮地提出“全民教育”的口號。1990年，聯(lián)合國教科文等國際組織在泰國舉行的“世界全民教育大會”強調(diào)：教育是人的基本權(quán)利，創(chuàng)造和提供條件滿足所有人的學習需要。文盲人數(shù)越多政府則越麻煩、公民受教育水平越差國家核心競爭力則越低，這幾乎成為所有國家的共識。
　　社會弱勢_，尤其是農(nóng)民和農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口及其子女公平地獲得國家公共教育資源的問題，是推進當代中國教育民主化的根本目標。我國城鄉(xiāng)最主要的差距是教育的差距。廣大農(nóng)民能否真正進入學習狀態(tài)，成為形成中國特色學習型社會、構(gòu)建社會主義和諧社會以及推進城鎮(zhèn)化、實現(xiàn)工業(yè)化的關(guān)鍵。
　　提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量成為各國推進教改的第一目標
　　當前，“教育改革”成為多國元首演講不可缺少的專用名詞。世界發(fā)達國家包括不少發(fā)展中國家，關(guān)注基礎(chǔ)教育的變革和質(zhì)量的主要特點有：第一，教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；第二，強調(diào)學生的個性發(fā)展。
　　黨的十六大指出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學歷社會的傳統(tǒng)_、教育觀念、教學模式、質(zhì)量標準以及“高考指揮棒”，嚴重影響著中央的這些重要指導原則和先進教育思想在廣大學校包括社會和家庭教育的實踐中得到真正落實。只有認真貫徹“三個面向”的理念，積極推進素質(zhì)教育和課程改革，才能切實提高教育質(zhì)量。
　　面向社會拓展事業(yè)、搞好服務成為發(fā)達國家高等教育的第一任務
　　高等教育的發(fā)展模式是一個戰(zhàn)略問題。按照科學發(fā)展觀，必須走內(nèi)涵發(fā)展的高等教育發(fā)展道路。我國經(jīng)濟領(lǐng)域長期存在的浮躁，對其他領(lǐng)域包括高等教育領(lǐng)域的影響是很大的。高等教育質(zhì)量下降，不僅浪費社會物質(zhì)資源，也會對社會的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。衡量一個國家、一個地區(qū)高等教育是否進入大眾化甚至普及化階段的標準，不能只看規(guī)模和數(shù)字，更要看教育思想、教學模式以及教育的實際質(zhì)量有沒有跟進。
　　要重視高等教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展的緊密結(jié)合。我國高教已進入大眾化階段，在大眾化和普及化時期，仍要高度重視高層次精英的培養(yǎng)，但這終究涉及的是少數(shù)人。職業(yè)教育是培養(yǎng)應用型人才的主渠道，是學習型社會全民學習、終身學習的核心，是大眾化時期高等教育的主體部分。高等職業(yè)（專業(yè)）學位人才與學術(shù)人才屬于同層次、不同規(guī)格、推動社會進步缺一不可的兩個輪子。
　　公私并舉、多元組合是解決教育投入不足的第一選擇
　　以韓國、日本為代表的“東亞模式”是我國高等教育大眾化應高度關(guān)注的重要模式。這樣既有利保持教育公平和選拔社會精英，又有利于在較短時期內(nèi)，在政府投資不足情況下實現(xiàn)高等教育的大眾化、普及化。發(fā)展私立教育還對促進傳統(tǒng)教育_與模式的改革發(fā)揮不可替代的作用，為此，不僅是發(fā)展中國家而且許多發(fā)達國家也在大力發(fā)展私立教育。
　　我國的《促 ……（未完，全文共4092字，當前僅顯示2067字，請閱讀下面提示信息。收藏《科學發(fā)展觀與教育新思潮》）