教學(xué)獲獎?wù)魑模ü?篇）

目錄/提綱：……
一、進一步改變教學(xué)觀念，真正理解“情感態(tài)度與價值觀”
二、把握物理課本中的有效教學(xué)資源，適時_“情感態(tài)度與價值觀”
三、合理利用多媒體資源，開拓視野，讓思想飛得更高更遠(yuǎn)
四、加強過程性評價，落實“情感態(tài)度與價值觀”
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
二、幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念
三、引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式
四、激勵學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任
五、默化學(xué)生提升深刻的文化涵養(yǎng)
……
三教征文教學(xué)類一等獎文章
教學(xué)獲獎?wù)魑模ü?篇）

一朵帶著露珠的芙蓉

劉詩雨,一個三歲半的秀氣小姑娘，性格內(nèi)向，父母為了讓她兩年后能順利進入莊溪小學(xué)就讀一年級，本學(xué)期從偏遠(yuǎn)的龍?zhí)镀捍逅偷搅随?zhèn)上的莊溪幼兒園，寄住在幺幺家里，每天由姑爹接送。剛?cè)胗變簣@的日子里，她沒有小伙伴，不愿和小朋友一起玩，不喜歡說話。遇到一丁點小事，就會大哭不止，不怎么聽從勸告，個性很倔強。
我是剛從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的老師，孩子的哭讓我心里亂糟糟的，不知道該怎么去面對？很多人說愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。是的，我就用愛去喚醒孩子，用愛去制止孩子的無理哭鬧，用愛去打開孩子的心扉，用愛讓孩子綻開笑臉吧！
入園第二天的晨間活動，我和主班教師決定在教室里進行活動，因為幼兒昨天報名后就回家了，今天才是我們之間真正的正面接觸。一些上過小班的小朋友來到教室，早已開心地來到我面前量了體溫，在主班老師的組織下，開始活動了。劉詩雨小朋友大聲哭著由媽媽抱著來到活動室門口，她媽媽一臉無奈地說：“我也把孩子沒辦法，她說她不來，她現(xiàn)在趴在我身上不下來。昨天報了名之后，她就一直給我說，她不上幼兒園�！蔽覍⒃娪甑膵寢屨f：“慢點來，她會好起來的，你去忙。”劉詩雨的媽媽放下劉詩雨走了。劉詩雨再次大哭大叫起來，還追著媽媽跑。我一把抱住她，她開始亂踢亂抓，怎么安慰她都無濟于事，過了好一會兒，才慢慢平靜下來，勉強坐到了自己的椅子上。
吃早餐了，她又開始大哭起來：“我要媽媽��！”她的哭也牽動了其他孩子，我迅速抱起劉詩雨到了辦公室，對她說：“你吃了早餐，我就帶你和小朋友一起玩�！彼薜酶鼈牧�，說：“我不認(rèn)識他們，我要媽媽��！”我抱著她說：“我認(rèn)識你，你也認(rèn)識了我，我就是你的朋友！你就和我玩啊！”她點點頭，在哽咽中吃了早餐。
上午的第一個活動開始了，我設(shè)計了兩個小朋友一組玩球的游戲。活動開始了，別的孩子都玩著，笑著，可是她站著一動不動，我
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詩雨臉上的笑容。
家長會結(jié)束了，家長要離園了。突然，劉詩雨又大哭著說：“媽媽，你不能走！”我從孩子的叫喊聲中知道，她并不是不想上幼兒園，而是想媽媽陪在她的身邊，是舍不得媽媽離開。我給孩子解釋道：“你和小朋友們一起玩，下午媽媽就來接你了�！彼o緊地拉著她媽媽的衣服說：“那你早點來接我��！”
會后，我和劉詩雨的媽媽商定，回家后要放手讓孩子自己去尋找伙伴玩，不要滿足孩子過分的要求，孩子對于每個做父母的來說都是一塊放不下的心頭肉，但還是必須要放下。父母不可能陪著她一輩子，總有放手的時候，要培養(yǎng)孩子的獨立意識，不要過分依賴父母。劉詩雨的媽媽也一再說對孩子太遷就了，在放手方面做得很不夠，今后要配合幼兒園做好孩子的教育工作。
　　又是一天早上，入園的音樂聲響起，小朋友們像小鳥一樣飛到了我的身邊，劉詩雨來到我面前笑了笑，叫了一聲“老師早上好”。我摸摸她的臉夸獎她說：“你的笑臉真好看！”她又朝我笑了笑。量過了體溫，我們開始玩彩虹傘，孩子們拉著彩虹傘轉(zhuǎn)啊，跳啊，小球在彩虹傘上跳躍，孩子們不斷發(fā)出歡呼聲。其實，在一個多月的學(xué)習(xí)生活中，劉詩雨已經(jīng)和其他孩子都成了好朋友，離不開媽媽只是暫時的，孩子的空間會越來越大，她的感情會多角度多方位地發(fā)生變化，媽媽再不會是她感情的全部寄托。
上活動課了，我組織小朋友玩“小兔和大灰狼”的游戲，先讓小朋友自愿報名,沒想到劉詩雨把小手舉起來了，我馬上請她來到教室的中央，原來她穿了一件連著小兔子帽子的背心，那就扮演小兔子吧。表演中，雖然她的_很小，但她非常完整的演完了小兔子的角色，剛表演完，我就給她鼓起掌來說：“劉詩雨今天真棒，雖然_小了一點，但是她表演得很好看，下次_再大一點就更好了。”然后我又發(fā)了一個小紅花給她貼在頭上，她笑了，笑臉是那樣燦爛，仿佛一朵帶著露珠的芙蓉。


我心中的學(xué)校校本課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國家、地方、學(xué)校三級課程體系，要求我們在開設(shè)好國家課程的同時，同樣要開設(shè)好地方課程和校本課程。地方課程各省市可以根據(jù)各省市情況編寫教材，培訓(xùn)教師，開設(shè)起來相對較容易；對學(xué)校而言，校本課程受師資條件、認(rèn)識水平、重視程度等各方面的限制，開設(shè)情況不盡如人意。最近參加了幾個關(guān)于校本課程的開設(shè)的網(wǎng)上研討，總感覺很多對校本課程的開設(shè)是一個模糊的認(rèn)識，在這里我想就如何開設(shè)校本課程談?wù)勎业囊稽c膚淺的認(rèn)識。
校本課程在提高學(xué)生的實踐能力、興趣愛好、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)、為當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒蟹⻊?wù)，為學(xué)校的辦學(xué)特色服務(wù)，在學(xué)生未來適應(yīng)社會等方面意義重大。
首先，充分利用好現(xiàn)有資源開發(fā)校本課程。
每個學(xué)校校本課程開發(fā)的資源都是非常豐富的。開發(fā)的渠道主要有教師、家長和社會三個方面。如利用現(xiàn)有教師的特長，結(jié)合學(xué)科特點進行開發(fā)，首先要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實際選擇對學(xué)生實用的、具備開設(shè)條件的課程，確定擬開發(fā)校本課程目錄。然后就要根據(jù)選擇的課程物色開發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛好和特長，看多少課程可以開發(fā)；再調(diào)查家長能承擔(dān)多少；教師和家長確實承擔(dān)不了，開發(fā)意義非常大的課程再面向社會物色人選。開發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓(xùn)練等幾個方面編寫，同時還要開發(fā)準(zhǔn)備課程開設(shè)需要的各種材料、教學(xué)用具等資源。
如在2008年6月，“都鎮(zhèn)灣故事”成功申報為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，莊溪小學(xué)就敏銳地捕捉到這一契機，在校本課程開發(fā)中，有效地把都鎮(zhèn)灣故事引進校園，進行校本開發(fā)、實踐和研究。學(xué)校的校本課程從一開始，就把握住了主脈，選準(zhǔn)了切入點，組成校長親自任組長的課程開發(fā)小組，選擇以都鎮(zhèn)灣故事為突破口，實施“博學(xué)創(chuàng)新 故事育人”的校本研究。
其次，要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)對校本課程的開發(fā)和管理。校本課程開發(fā)管理中心有兩個職能，一是策劃校本課程的開發(fā)和完善；二是統(tǒng)籌安排校本課程的開設(shè)。
莊溪小學(xué)在選準(zhǔn)了以傳承都鎮(zhèn)灣故事為切入點后，就在2009年成立了以校長任組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，著手編寫校本教材。先由領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過反復(fù)的研討，敲定以《我們在故事中成長》為主線，分不同年級不同內(nèi)容，逐步有序穩(wěn)推進：一年級是通俗易懂朗朗上口的土家兒歌故事---《兒時*兒事*兒歌》，讓學(xué)生在土家兒歌中健康啟蒙；二年級是土家童話寓言故事---《童真*童趣*童話》，讓學(xué)生在富有天真有趣的童話故事中健康成長；三年級是土家神話故事---《走進神話故事王國》，讓學(xué)生在收集當(dāng)?shù)孛耖g流傳的神話故事中，感受到故事的神奇和豐富的想象；四年級是《走進土家故事村》，讓學(xué)生在和都鎮(zhèn)灣故事傳人面對面的交流中，擔(dān)當(dāng)起對都鎮(zhèn)灣故事傳承的義務(wù)和責(zé)任，進行都鎮(zhèn)灣故事的挖掘和拓展；五年級的是《名著名篇故事亭》，讓學(xué)生在收集流傳在民間的名人、名篇、和名著故事中，感受到家鄉(xiāng)歷史文化的豐富內(nèi)涵；六年級是《國學(xué)經(jīng)典故事訪》，讓學(xué)生圍繞《三字經(jīng)》、《百家姓》等國學(xué)經(jīng)典收集創(chuàng)編故事，感受我國文化的博大精深。同時對每一本書要編寫幾個章節(jié)，每個章節(jié)的編寫要求都進行了逐一說明。然后組建編寫小組，對每一本書進行編寫、校對和修訂。
再次，要建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所，如果有條件，活動室可以分類設(shè)置，更有利于校本課程的管理和開設(shè)。也就是說，校本課程的開設(shè)要有專門的地點和場所，后來接任校本課程任務(wù)的教師也才對學(xué)校整個校本課程有所了解，也才能更好的為后來的校本開設(shè)起到承前啟后的作用，這樣更有利于校本課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。莊溪小學(xué)就專設(shè)了校本課程故事講堂，這樣，學(xué)校歷年的校本課程開發(fā)過程及成果均陳列于此，同時，鄉(xiāng)村故事傳承老人到校之后也有了自已的活動場所，更有利于土家故事的傳承。
第四，校本課程的開設(shè)和實施。根據(jù)校本課程的性質(zhì)，校本課程可以采取分散設(shè)課的方式，也可以采取集中設(shè)課的方式。分散設(shè)課，可以集中在某一天的某一節(jié)所有班級全部開設(shè)校本課程；相比較而言，集中設(shè)課比較方便校本課程的管理與評估。不論是分散設(shè)課，還是集中設(shè)課，校本課程開設(shè)的地點，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室。也可以走向鄉(xiāng)村、社區(qū)開展活動，進行走訪、調(diào)查。莊溪小學(xué)的《我們在故事中成長》校本課程，就開設(shè)有教室里的分組故事會、集中的故事講堂、走出校門的故事采風(fēng)等，這樣不聚形式，不聚地點，可以根據(jù)課程的安排隨時進行調(diào)整。
最后，關(guān)于校本課程的評價。一是要對校本課程的開發(fā)要不斷進行調(diào)度和交流，使開發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善，對開發(fā)的校本課程要進行評價，對開發(fā)的精品課程要進行獎勵，同時要建立長遠(yuǎn)的校本課程開發(fā)補充和完善機制。二是要對校本課程的開設(shè)和實施要進行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進行，同時對開設(shè)實施中的典型經(jīng)驗做法要及時推廣，好的作 ……（未完，全文共19948字，當(dāng)前僅顯示3587字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)獲獎?wù)魑模ü?篇）》）