教育獲獎征文（共4篇）

目錄/提綱：……
一、嚴中有寬
二、動中有靜
三、管放結(jié)合
四、亦師亦友
一、生活中培養(yǎng)孩子的耐挫力，補充心靈成長的“蛋白質(zhì)”
二、成長中讓孩子保持樂觀的心態(tài)，補充心靈成長的“陽光”
四、學會傾聽，搭建交流平臺，補充心靈成長的“水分”
……
教育獲獎征文（共4篇）

初任班主任，我與學生一同成長

已是不惑之年，卻首次當上了班主任，我倍感壓力巨大，深知這是一份責任也是一種挑戰(zhàn)。僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事，但要真正帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何才能在最快的時間內(nèi)建設好一個班級？通過何種方法才能一步步實現(xiàn)有效管理的目標？諸如此類的問題擺在我面前，對于我這個菜鳥班主任來說，這將是一條充滿無數(shù)驚險與刺激的征途。
幸好沿途有很多幫助我的人，領導、同事，尤其是有經(jīng)驗的老班主任，給了我很多意見和建議，讓我在較短的時間內(nèi)進入了角色，更使我在遇到一些未知的險境時不至于迷路太遠。一年下來，班級建設取得了一點成績，學生在長大，我也在與他們一同成長。對于班級管理，這一年我收獲了四個詞，即嚴中有寬，動中有靜，管放結(jié)合，亦師亦友。
一、嚴中有寬。
“嚴”不是嚴酷，而是指原則和紀律的嚴格。嚴格管理班級，一般來說應注意這樣幾個問題：
第一是時間上的嚴格。在新的班級建立之初，一定要在時間上有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。比如軍訓第一天我就對遲到的陳某在全班進行了嚴肅的批評，扣除了個人管理積分，并讓他進行了深刻的反思，班上其他同學因此而迅速認識到了遵守時間的重要性,效果十分明顯。
第二是各種規(guī)章制度的嚴格。班主任自己覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣
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速地團結(jié)整個集體。
一個班級除了動，當然也離不開靜，靜不能等同于死板，我認為我們應多提倡兩個“靜”字：
第一是心態(tài)的寧靜。不管周圍環(huán)境如何，都要能保持一顆寧靜的心，因為人只有在心平氣和的狀態(tài)下才能有更高的學習效率，我們學習時要能像僧人一樣“入定”，要能夠抗得住干擾，能專注于自己眼前的事務。
第二是環(huán)境的安靜。雖然強調(diào)學生的心要靜得下來，但依然要提醒學生保持良好的學習環(huán)境，尤其是課間和課外活動的時候，教室里也要保持相對的安靜，可以走動，可以交流，但不能吵鬧，因為你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權(quán)利影響他人的學習。
三、管放結(jié)合。
班主任工作紛繁而復雜，可以管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿衣打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運等。很多時候我們班主任都管得很細，充當著“管家”、“警察”、“保姆”等角色。帶班最初我也是一有空就跟著，一年下來的嚴重后果是造成了學生的依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，同時也使自己疲憊不堪。所以今年從開學我就在班級管理上做了一些調(diào)整，對班干部大膽放手，把一些具體事務分派下去，建立層次分明的立體型管理體系，比如主題班會、清潔打掃、教室布置等事我不再參與，交給相應的班長、生活委員、宣傳委員等負責，對于環(huán)節(jié)的設置、人員的安排、材料的準備等等都由他們?nèi)珯?quán)負責。目前來看效果理想，我也認識到了只要我們老師放手，學生的潛力將是無窮的。
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為我們班主任必須親自管到的方面，主要是這四點：
第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路。
第二，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，并加以指導監(jiān)督。
第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力。
第四，協(xié)調(diào)家校等多方面的關系，形成教育合力。
而剩下的該放手的就要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干�？傊�，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性的完善和能力的提高。
四、亦師亦友。
亦師亦友，是用來形容良好師生關系最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度。總結(jié)一年的班主任工作經(jīng)歷，我認為師和友的側(cè)重點還是師，而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴肅和權(quán)威，在教室里，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，必須堅守自己的權(quán)威，特別是在處理一些原則性問題時，作為班主任，一定要有掌控局面的魄力。
在樹立權(quán)威的同時，老師還要能真正關心學生，在學習和生活中接近、了解并幫助他們，他們才會對老師有足夠的信任感，才會愿意和你交流，而這種交流其實就是老師和學生之間的一種友誼。比如我上面提到的劉某，因為我在教育他的同時關心了他，所以他很服我，既怕我又喜歡我。
亦師亦友，是我們班主任都向往達到的一種境界，對我來說，還有很多需要學習的地方，我會在這方面進一步探索，努力做得更好。
以上是我這一年班主任工作的幾點收獲。這一年里，因為有了各位領導和同事的幫助，各項工作進展得比較順利，班級發(fā)展的態(tài)勢也比較好，但是與其他班主任比起來，需要學習的地方還有很多，我很愿意虛心向各位經(jīng)驗豐富的班主任學習，也希望各位領導和同事給予我?guī)椭以敢馀c學生一同成長。


關注心靈成長 聆聽花開之聲

蘇霍姆林斯基曾說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術,就在于教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從而感到自己是一個精神豐富的人，是一個心理健康的人……”
“精神發(fā)展”，多好的教育詞語，它是以心理健康為基礎的，我們作為教師，往往過多的關注學生的成績，卻忽視了學生的心靈成長，良好心理品質(zhì)的發(fā)展；生命最重要的成長是心靈的成長，如果學生成長中缺少心靈的滋養(yǎng)，那么我們的教育就是缺失的教育，失敗的教育！
在我二十六年的班主任生涯中，總忘不了一雙流露著倔強、叛逆與羞澀的眼睛，短暫的師生緣成為我職業(yè)生涯中沉重的一筆，一個失去雙親、性格孤僻、成績差的問題孩子輟學時留下的那張小紙條，永遠伴隨我的職業(yè)生涯，它如一道重重的墨痕，時刻提醒我：孩子心靈的缺失，多么可怕！孩子多么需要老師給予的心靈溫暖的陽光！走進學生的內(nèi)心世界，關注學生的心靈發(fā)展，就是給孩子塑造一個健康美好的心靈，鋪就一條灑滿陽光，開滿鮮花的道路。筆者二十七年的班主任工作經(jīng)歷，認為可從以下幾個方面給孩子補充心靈的營養(yǎng)：
一、生活中培養(yǎng)孩子的耐挫力，補充心靈成長的“蛋白質(zhì)”
現(xiàn)在孩子，大多數(shù)是獨生子女，他們在父母的關懷、爺爺奶奶的呵護中長大，可謂“掌上明珠”，倍受關愛，因而，缺乏一種耐挫力。表現(xiàn)為聽得進表揚，卻聽不進批評，偶爾考試成績不佳便會經(jīng)受不起，失去自信心。為此，我們有必要培養(yǎng)孩子的耐挫能力，平時有意識地讓孩子經(jīng)受一些小小的挫折，并鼓勵他自己克服，比如要激勵孩子的自信心,讓他自己對做的事情有堅定的信心；要鍛煉孩子的頑強毅力,使他敢于面對困難；要多為孩子創(chuàng)設與同伴交往的機會，增強孩 ……（未完，全文共11676字，當前僅顯示2777字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育獲獎征文（共4篇）》）