中學校政治課程實施方案

目錄/提綱：……
一、政治學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
第二、往往問題的解決自上而下，沒能激發(fā)學生解決問題的欲望
第三、選擇的課程不能適應(yīng)學生的需要、興趣和經(jīng)驗
第四、教學目的的唯一性限制了教師教學過程的主體性、開放性、
第五、學生應(yīng)用唯物辯證法的觀點處理生活實際問題的能力有待提高
二、政治學科發(fā)展目標
三、教學目標
2、提升型作業(yè)：學生能用唯物辯證法的觀點分析解釋實際問題
四、學生評價標準：
五、教學評估指標體系：
一、自主探究
二、合作學習
（二）釋疑解難：
（三）.巧建結(jié)構(gòu)
三、水平測試
（一）單項選擇題
（二）論述題
四、走進生活
二、用聯(lián)系的觀點看問題
二、用聯(lián)系的觀點看問題
（二）自主學習：多媒體展示
4、有人說：“任何運動、變化都是發(fā)展
（三）合作探究
（三）課堂小結(jié)：多媒體展示本框知識結(jié)構(gòu)
1、知識目標識記：運動的基本形式事物發(fā)展的道路
2、事物發(fā)展的道路是曲折的
一、課標與教學要求
二、教材梳理
三、問題探究
1、孔子帶他的弟子瞻仰魯桓公宗廟，在案桌上發(fā)現(xiàn)一只形狀古怪的酒壺
四、聯(lián)系實際
五、檢測反饋
1、“尺有所短，寸有所長
3、唐代詩人顧況曾寫道：“冬青樹上掛凌霄，歲晏花凋樹不凋
6、瓦斯作為威脅煤礦安全的“第一殺手”，令人不寒而栗
一、教學目標
（一）知識與技能
（二）過程與方法
（三）情感、態(tài)度與價值觀
二、……
**縣第一中學校政治課程實施方案

《必修四生活與哲學第三單元 思想方法和創(chuàng)新意識》

一、政治學科發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前政治學科實際教學中：
第1、 教學的開放性、民主性、參與性，交流與合作。
第二、往往問題的解決自上而下，沒能激發(fā)學生解決問題的欲望
和激情。
第三、選擇的課程不能適應(yīng)學生的需要、興趣和經(jīng)驗。
第四、教學目的的唯一性限制了教師教學過程的主體性、開放性、
靈活性。
第五、學生應(yīng)用唯物辯證法的觀點處理生活實際問題的能力有待提高。
第六、有待幫助學生建立政治情景，是學生有清晰的政治畫面。

二、政治學科發(fā)展目標
第1、 根據(jù)**本地實際情況、學生實際發(fā)展狀況，教師分工協(xié)作，探索校政治本課程和教學方式，為全面開設(shè)校本政治課程積累經(jīng)驗。
第2、 讓學生學會交往，合作、自主學習；有自信心、養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)。
第3、 提高教師開發(fā)、設(shè)計、實施校本課程政治的能力，撰寫切合本校實際的政治課程教案。
第四、放棄過分看重政治學科成績提高的傾向，強調(diào)政治學科的實際應(yīng)用，激發(fā)學生的內(nèi)在需求，促進學生的綜合處理生活實際問題能力的提高。
第五，由于本校學生普遍政治基礎(chǔ)較薄弱，高中教師對于學生不能一味的按高考要求教學，應(yīng)先教會學生學政治的方法和技巧和一些基礎(chǔ)的政治知識的識記，和具有理論聯(lián)系實際思維。

三、教學目標
高中政治人教版教材分為必修一、必修二、必修三和必修四。
課堂教學模式的建立
由實際生活中探討的時政熱點引入，并分析。再由哲學理論加以分析說明。與學生一道，例析大量實例，使學生能在親身感受中確認這種處理問題的方法
教材優(yōu)化（學生作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計）
1、 認知型作業(yè)：學生能回答相關(guān)概念，知道唯物辯證法的實際應(yīng)用。
2、 提升型作業(yè)：學生能用唯物辯證法的觀點分析解釋實際問題。
3、 備課、作業(yè)布置與批閱中、課外輔導基本規(guī)范與要求
1、 備課目的和重點：
學生能從實際生活中感受到唯物辯證法的相關(guān)理論。
2、 作業(yè)布置與批閱：
課堂設(shè)問、提問、討論基本概念（對全體或個體），讓學生結(jié)合實際運用唯物辯證法，教師巡視，針對個體存在的問題及時解決。

四、學生評價標準：
定性評價方式：鼓勵+激勵
定量評價方式：
1、 積極參與者2分
2、 合作探討者2分
3、 積極發(fā)言者2分
4、 積極動手者2分
5、 主動提問者2分
10分優(yōu)，8分以上良，6分以上及格，6分以下不及格。對不及格學生教師積極主動幫助，及時解決問題。

五、教學評估指標體系：
1、 自我評價：注意自己在教學中學生的表情反應(yīng)和課后學生的疑問和問題，及時調(diào)整自己的課程設(shè)計和教學方式以及問題的設(shè)計、誘導。時刻反思是否注重了學生的個體差異和學生的全面發(fā)展。時刻反思是否激發(fā)了每個學生的學習主動性。時刻反思是否
2、 學校評價：通過同科教師是否認可和學校期中期末考試進行反饋。
3、 學生及家長評價：教師主動詢問、虛心聽取學生的家長的意見、建議，及時修正課程設(shè)計和教學模式、教學方法。






第三單元 思想方法和創(chuàng)新意識

第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀

7.1 世界是普遍聯(lián)系的

一、自主探究
1.讀一讀：教材P54-57
明確學習目標：
【課程標準的基本要求】：觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的，學會用聯(lián)系的觀點看問題。
【三
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略2505字，正式會員可完整閱讀）……　
個國際性問題，我們可以借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，中國人歷來是講究節(jié)約的，更需要發(fā)揚光大國人的傳統(tǒng)。
網(wǎng)友乙：有人提出擔心循環(huán)經(jīng)濟被“概念化”的疑問。中央的提法不錯，但由于循環(huán)經(jīng)濟的成本比較高，有些地方可能敷衍了事，只做樣板工程；許多企業(yè)可能會為了短期贏利不會加大對循環(huán)經(jīng)濟的投資�！�
（1）結(jié)合所學知識評價網(wǎng)友甲的觀點


（2）運用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點分析網(wǎng)友乙的說法


（3）就“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟”這一主題，請你從不同角度提出兩個研究性課題，并簡要寫出選題的依據(jù)。


9.【2005.文綜卷Ⅱ】伴隨著工業(yè)化的進程，我們面臨著缺乏資源和環(huán)境惡化的雙重壓力，在探索解決這一問題的過程中，某企業(yè)利用當?shù)刎S富的小麥資源生產(chǎn)味精，形成了四次增殖和生態(tài)循環(huán)：①生產(chǎn)味精帶動小麥種植，小麥加工成味精、氨基酸、面粉等 ②對生產(chǎn)廢水、副產(chǎn)品進行生物技術(shù)加工，變成優(yōu)質(zhì)飼料和肥料 ③用加工處理后的飼料養(yǎng)牛 ④將牛肉、牛奶和皮革制品銷往國外
用普遍聯(lián)系的觀點，分析材料中實現(xiàn)資源循環(huán)和價值增殖的哲學依據(jù)。




四、走進生活
熱點材料：2006年1月1日，《中華人民共和國可再生能源法》正式生效，這標志著可再生能源的利用已進入法制化、規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展的階段。
用所學過的知識分析這部法律產(chǎn)生的哲學依據(jù)。





7.2 用聯(lián)系的觀點看問題

教學目標：
1、整體和部分的含義；系統(tǒng)的含義及其基本要求
2、整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）
3、結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）
教學重點：結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）
教學難點：整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）
教學時間：1課時

教學過程：

（復習舊課，導入新課）
世界是普遍聯(lián)系的，包括了聯(lián)系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯(lián)系的道理，就要堅持用聯(lián)系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯(lián)系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯(lián)系的觀點看問題又有什么壞處？

舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。
煤氣泄漏——馬上關(guān)閘門、開窗
印尼海嘯——動物的反應(yīng)——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯(lián)想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。

因此，我們要學會用聯(lián)系的觀點看問題。

教材P57探究1：——
——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關(guān)系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯(lián)系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關(guān)系，那么整體和部分之間是什么關(guān)系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯(lián)系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體與部分的辯證關(guān)系
①整體與部分是相互區(qū)別的

整體——全局、全過程——數(shù)量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能
部分——局部、各階段——數(shù)量上是多——被支配地位。

例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發(fā)動機，能否奔馳？有了發(fā)動機而沒有輪子能否開走？
構(gòu)成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯(lián)系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的

A、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構(gòu)成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。

例子：
“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯(lián)系中才是他們本來應(yīng)當?shù)哪菢�。脫離了人體的手，只是名義上的手�！薄堆嗟ぷ印酚袆t故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。

肉是由氮、碳等元素構(gòu)成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯(lián)系，那么，這些抽象的物質(zhì)就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。

B、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會影響整體。特別是處于關(guān)鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

汽車發(fā)動機不同，導致整車性能不同：法拉利F350與普通QQ進行比較。
足球隊：皇馬、曼聯(lián)等與其他球隊的比較
整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與NBA的球隊進行比賽，結(jié)果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發(fā)揮。

另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
以班中的同學為例：
全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等

（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關(guān)系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。

（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）

從整體與部分的關(guān)系內(nèi)容來看，其方法論應(yīng)包括多方面的要求。
其中有兩點是最基本的、最主要的。
一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發(fā)，在整體上選擇最佳行動方案，實現(xiàn)最優(yōu)目標。像人們常說的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯(lián)賽要打，**金德老總從全局出發(fā)，同意放人。

二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。

例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。德、智、體全面發(fā)展。汽車的配置

（總結(jié)過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關(guān)系是處處可見的，讓學生舉例�！獧C械手表的零件、風扇里的風葉……
整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。

整體與部分的關(guān)系，在一定意義上也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。
那么究竟什么是系統(tǒng)呢？它有哪些基本特征呢？

2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)及其基本特征

系統(tǒng)——是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

基本特征——整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向（優(yōu)化性）分別解釋

（過渡）系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。

（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系

——系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。

教材P58探究

（過渡）我們學習了系統(tǒng)與要素的哲學道理，就要懂得去運用。

（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求

①整體性原則

——整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領(lǐng)域。

治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特、手術(shù)之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫(yī)生說：“包你背直�！闭f罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫(yī)生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”
這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。

②有序性原則

——有序性原則認為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用的。

例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列

③優(yōu)化原則

——系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優(yōu)化的方案。

A、田忌賽馬

B、分粥
有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。
一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。
后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。
然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。
最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領(lǐng)導需要考慮的問題。

唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關(guān)系中，當各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時就會損害整體功能的發(fā)揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質(zhì)變就不會發(fā)生。量變引起質(zhì)變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變；第二，數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在排列方式和結(jié)構(gòu)上的變化也會引起質(zhì)變�！斗种唷饭适轮�，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，終于實現(xiàn)了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質(zhì)變的第二種方式的體現(xiàn),這種質(zhì)變，也是制度創(chuàng)新、_創(chuàng)新。

C、即將在我們**興建的三峽工程，圍繞是上還是不上的問題，數(shù)千位專家學者爭論了幾十年。他們針 對興建三峽大壩所涉及的防洪、發(fā)電、航運、泥沙淤積、生態(tài)平衡、文物保護、水庫誘發(fā)地震、防御戰(zhàn)爭能力 等多方面的問題進行了反反復復的調(diào)查研究。1986年3月，_在會見美國友人時說：“中國政府所做的一切 都是為了人民，對于興建三峽工程關(guān)系到千秋萬代的大事，一定要周密考慮，有了一個好處最大、壞處最小的 方案，才能決定開工，是決不會草率從事的�！边@里的“周密考慮”指什么？（學生答：建大壩與防洪、航運 、移民、發(fā)電等多方面事物的聯(lián)系）那“好處最大、壞處最小”又意味著什么？（學生答：“趨利避害”，“ 揚長避短”，即具體分析一事物同周圍其他事物的聯(lián)系，權(quán)衡利弊得失，正確選擇、充分利用有利的聯(lián)系，自 覺克服、盡量避免那些不利的聯(lián)系）

板書設(shè)計：
二、用聯(lián)系的觀點看問題
1、堅持整體與部分的統(tǒng)一
（1）整體與部分的辯證關(guān)系
（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）
2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
（1）系統(tǒng)及其基本特征
（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系
（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求



第八課 唯物辯證法的發(fā)展觀

8.1 世界是永恒發(fā)展的

【教學目標】
1、知識目標：通過教學使學生懂得世界是永恒發(fā)展的，了解發(fā)展的普遍性，正確理解發(fā)展的實質(zhì)。
2、能力目標：通過教學，培養(yǎng)和提高學生的分析和歸納能力，提高學生判斷能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生辯證法的思想，并樹立馬克思主義科學的發(fā)展觀。
【教學重點和難點】
1、重點：發(fā)展的普遍性
2、難點：發(fā)展的實質(zhì)
【教學方法】歸納法、探究法、分析法
【教學手段】多媒體課件
【教學過程】
〔一〕導入新課：
多媒體播放《春天的故事》MTV�！洞禾斓墓适隆肥且皇醉灨瑁桧灨母镩_放使我國社會萬象更新，歌頌改革開放展開了中國發(fā)展 ……（未完，全文共39108字，當前僅顯示7034字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學校政治課程實施方案》）