目錄/提綱:……
一、調(diào)研基本情況
(一)總體開(kāi)展情況
(二)走訪調(diào)研情況
(三)采取的調(diào)研方法
(四)梳理出的問(wèn)題
(一)形式主義方面存在的問(wèn)題
1、“文山會(huì)!钡默F(xiàn)象一定程度存在
(二)官僚主義方面存在的問(wèn)題
4、偏重管理多,主動(dòng)服務(wù)少
(三)享樂(lè)主義方面存在的問(wèn)題
(四)奢靡之風(fēng)方面存在的問(wèn)題
三、存在問(wèn)題的原因分析
(一)形式主義方面存在的問(wèn)題的原因剖析
(二)官僚主義方面存在的問(wèn)題的原因剖析
二是沒(méi)有真正和群眾打成一片,全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)有所淡化
二是責(zé)任意識(shí)有所放松,關(guān)注利益較多,擔(dān)責(zé)奉獻(xiàn)較少
(三)享樂(lè)主義方面存在的問(wèn)題的原因剖析
三是追求享受和幸福過(guò)多,對(duì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)有所忽視
二是對(duì)存在著錯(cuò)誤的觀念,認(rèn)為做了也沒(méi)有成效,開(kāi)展此類活動(dòng)積極性不高
(四)奢靡之風(fēng)方面存在的問(wèn)題的原因剖析
四、對(duì)活動(dòng)的建議和意見(jiàn)
(一)聚焦學(xué)校發(fā)展
(二)聚焦作風(fēng)建設(shè)
(三)聚焦突出問(wèn)題
(四)聚焦長(zhǎng)效管理
……
上海食品科技學(xué)校
關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告
根據(jù)《中共金山區(qū)委關(guān)于深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》(金委發(fā)〔2014〕2號(hào))精神,結(jié)合《中共金山區(qū)教育局委員會(huì)關(guān)于深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》的要求,我校把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為推進(jìn)各項(xiàng)工作、提升服務(wù)水平的難得機(jī)遇和現(xiàn)實(shí)需要,組織班子人員認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)
調(diào)研,梳理了“四風(fēng)”方面存在的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研分析和深刻反思,對(duì)產(chǎn)生原因進(jìn)行了深刻剖析,對(duì)解決辦法和
整改措施進(jìn)行了初步思考,現(xiàn)就調(diào)研情況
匯報(bào)告如下:
一、調(diào)研基本情況
(一)總體開(kāi)展情況
為了進(jìn)一步貫徹執(zhí)行好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校先后召開(kāi)了全體教職工大會(huì)、黨員大會(huì)、全體干部會(huì)議,以政治學(xué)習(xí)、黨課、中心組學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展了關(guān)于開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的文件精神的學(xué)習(xí);以元旦春節(jié)走訪慰問(wèn)活動(dòng)為契機(jī),通過(guò)個(gè)別訪談、面對(duì)面聽(tīng)取意見(jiàn)和建議;以小組學(xué)習(xí)、中心組學(xué)習(xí)、召開(kāi)家委會(huì)為契機(jī),通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放征
……(新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略687字,正式會(huì)員可完整閱讀)……
的反映,對(duì)貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定、反對(duì)“四風(fēng)”、踐行黨的路線方面的意見(jiàn)和建議。
3、發(fā)放征求意見(jiàn)表
學(xué)校以工會(huì)小組為單位,發(fā)放意見(jiàn)征求表,著重了解了教職工對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在作風(fēng)方面存在突出問(wèn)題的反映,對(duì)貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定、反對(duì)“四風(fēng)”、踐行黨的路線方面的意見(jiàn)和建議。
(四)梳理出的問(wèn)題
我校緊密結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人作風(fēng)建設(shè)的實(shí)際,查擺了自身的
工作作風(fēng),聽(tīng)取了在作風(fēng)方面存在突出問(wèn)題的反映,對(duì)貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定、反對(duì)“四風(fēng)”、踐行黨的路線方面的意見(jiàn)和建議,共梳理出意見(jiàn)9條。其中,形式主義方面的問(wèn)題3條,官僚主義方面的問(wèn)題3條,享樂(lè)主義方面的2條問(wèn)題,奢靡之風(fēng)方面的問(wèn)題1條。
二、存在的問(wèn)題
(一)形式主義方面存在的問(wèn)題
1、“文山會(huì)!钡默F(xiàn)象一定程度存在。會(huì)議過(guò)多、會(huì)時(shí)太長(zhǎng)、
發(fā)言時(shí)間長(zhǎng),會(huì)風(fēng)不佳,效率低下。
2、習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)主義,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng),某種程度流于形式,對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新理念、新方法學(xué)習(xí)不夠,與職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)不相適應(yīng)。
3、在工作中布置多,檢查少,沒(méi)有做到全面_學(xué)校,對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)及品牌建設(shè)思考力度不夠。
(二)官僚主義方面存在的問(wèn)題
4、偏重管理多,主動(dòng)服務(wù)少。在做出決策、設(shè)計(jì)制度、開(kāi)展工作時(shí),習(xí)慣性地偏重于站在管理者的角度看問(wèn)題,換位思考的意識(shí)不強(qiáng),對(duì)教職工和學(xué)生的主動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)較少。
5、干部深入群眾較少,了解群眾需求不夠,與群眾的溝通解釋工作不夠細(xì)致,有些重要決策事前征求意見(jiàn)不夠充分,如績(jī)效工資實(shí)施等。
6、部分干部合作意識(shí)和大局意識(shí)不強(qiáng),工作中存在拖沓現(xiàn)象,遇到困難和棘手的問(wèn)題時(shí),缺乏主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
(三)享樂(lè)主義方面存在的問(wèn)題
7、艱苦奮斗的精神有所懈怠,有些工作沒(méi)有新亮點(diǎn),缺乏力爭(zhēng)上游的思想,開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、破解難題的能力、政策創(chuàng)新與制度創(chuàng)新不夠。
8、對(duì)單身青年教職工學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠,對(duì)解決青年教職工婚姻問(wèn)題提供幫助還不夠。
(四)奢靡之風(fēng)方面存在的問(wèn)題
9、勤儉節(jié)約環(huán)保意識(shí)不夠,存在著在水、電、紙等方面物品使用鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象,存在著人走不關(guān)燈,電腦不關(guān)機(jī)等不良現(xiàn)象。
三、存在問(wèn)題的原因分析
(一)形式主義方面存在的問(wèn)題的原因剖析
形式主義的實(shí)質(zhì)是主觀主義、功利主義,根源是政績(jī)觀錯(cuò)誤、責(zé)任心缺失,是工作作風(fēng)欠踏實(shí)的表現(xiàn)。
1、“文山會(huì)海、會(huì)議過(guò)多、會(huì)時(shí)太長(zhǎng)、發(fā)言時(shí)間長(zhǎng),會(huì)風(fēng)不佳,效率低下”產(chǎn)生的原因主要有以下三個(gè)方面:一是開(kāi)會(huì)時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)工作就越重視、
講話內(nèi)容越多就越有水平的錯(cuò)誤觀念的存在;二是溝通協(xié)調(diào)不夠,個(gè)別部門(mén)沒(méi)有對(duì)本部門(mén)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排,通常采用一事一會(huì)的方式組織會(huì)議,不善于利用統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式精簡(jiǎn)會(huì)議;三是把開(kāi)會(huì)當(dāng)成了工作最重要的手段和方法,熱衷于以會(huì)議落實(shí)會(huì)議,以文件落實(shí)文件,工作脫離實(shí)際,不去真正解決問(wèn)題。
2、“習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)主義,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng),不能與時(shí)俱進(jìn)”產(chǎn)生的原因主要有以下兩個(gè)方面:一是心不沉,強(qiáng)調(diào)工作忙、壓力大和事務(wù)多,不耐心、不耐煩、不耐久,沒(méi)有充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性;二是學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不深入,淺嘗輒止,沒(méi)有做到真學(xué)、真懂、真用,習(xí)慣于固有的理念或思維方式來(lái)看問(wèn)題或解決問(wèn)題。
3、“布置多,檢查少,對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)及品牌建設(shè)思考力度不夠”的原因主要有以下兩個(gè)方面:一是忙于眼前的日常工作,對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃缺少深入系統(tǒng)的思考,沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向和發(fā)展思路;二是在處理速度與質(zhì)量的關(guān)系上,粗枝大葉求速度,而不是精益求精求質(zhì)量,降低標(biāo)準(zhǔn),放松要求,以應(yīng)付代替嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
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