教育局黨委班子的對照檢查材料1.2萬字

目錄/提綱：……
二、“四風(fēng)”方面的問題及其具體表現(xiàn)
三、“四風(fēng)”問題產(chǎn)生的原因
1、堅定理想信念方面的原因
2、牢記黨員身份方面的原因
3、履行干部職責(zé)方面的原因
4、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情方面的原因
5、增強(qiáng)實(shí)干精神方面的原因
6、強(qiáng)化為民服務(wù)方面的原因
四、解決“四風(fēng)”問題的整改措施
……
教育局黨委領(lǐng)導(dǎo)班子教育實(shí)踐活動對照檢查材料 1.2萬字

為扎實(shí)推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動,在聯(lián)系市領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和督導(dǎo)組的嚴(yán)督實(shí)導(dǎo)下,教育局黨委遵照“教育實(shí)踐活動務(wù)求實(shí)際成效”的總目標(biāo),按照“規(guī)定動作做到位、自選動作做漂亮”的總要求,精心部署落實(shí)各項(xiàng)工作,早在去年末就下發(fā)有關(guān)準(zhǔn)備工作通知,明確先期工作要求及措施,特別是自活動正式開展以來,傾力“四個抓”:一抓精心組織,重建章立制、當(dāng)好龍頭、上下協(xié)調(diào),確保整個活動有聲勢、開好局。二抓學(xué)習(xí)教育,自覺豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證集中學(xué)習(xí)時間,創(chuàng)設(shè)各種有效載體,努力使學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)更有血肉,更易激發(fā)思想和行為自覺。三抓意見征集,通過“請進(jìn)來、散開來、走下去、蹲下去”等多種途徑,虛心、誠懇地聽取方方面面意見建議,并召開專題分析會,列出即知即改項(xiàng)目。四抓邊查邊改,嚴(yán)格正風(fēng)肅紀(jì),全面落實(shí)各項(xiàng)中心任務(wù),認(rèn)真回應(yīng)群眾訴求,切實(shí)整治教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,積極創(chuàng)樹各方面先進(jìn)典型。從總體上看,全系統(tǒng)黨員干部思想進(jìn)一步提高、作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切、為民務(wù)實(shí)清廉形象進(jìn)一步樹立,已取得良好的成效。當(dāng)然,通過教育實(shí)踐活動,也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了一些問題,查找到了原因,更加明確了努力方向和整改措施�，F(xiàn)將對照檢查情況報告如下:
一、遵守黨的政治紀(jì)律、貫徹中央“八項(xiàng)規(guī)定”、省委“28條辦法”、“六項(xiàng)禁令”和市委“26條辦法”等規(guī)定情況
1.自覺遵守黨的政治紀(jì)律。始終擰緊理想信念的總開關(guān),切實(shí)增強(qiáng)政治定力,堅持正確的政治路線、政治立場、政治方向、政治道路,在思想行動上與上級黨委保持高度一致,
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,學(xué)一套用一套,不善于帶著問題學(xué),也未能很好地找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),以知促行、以行促知、知行合一。群眾的意見建議中就提到局班子成員的學(xué)風(fēng)問題,要求我們進(jìn)一步提高理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)實(shí)際工作的水平。
(2)調(diào)研不深。固然教育系統(tǒng)攤子大,但浮在上面的現(xiàn)象容不得忽視。一方面,班子成員較少下科室、到單位、進(jìn)學(xué)校,導(dǎo)致有的任務(wù)和決策不顧基層、不切實(shí)際,譬如考核評比過多過繁,甚至層層加碼,逼著下面造假應(yīng)付;另一方面,也尚未擺脫泛泛地聽聽、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看的老套路,只聽自己想聽的,只看自己想看的,聽得了喜、聽不得憂,尤其是跟一線教師和學(xué)生家長面對面交流較少,導(dǎo)致一些工作措施的針對性、實(shí)效性不強(qiáng),對一些影響和制約長遠(yuǎn)發(fā)展的深層次問題也研究得不夠,理不出更多推動全面工作、有利于科學(xué)發(fā)展的對策措施來。
(3)措施不實(shí)。推進(jìn)工作、落實(shí)任務(wù)過多依賴會議和文件,導(dǎo)致會多、文多、各類簡報多,有些方面花拳繡腿,仍熱衷于“造聲勢”、“抓典型”、“做盆景”，挖空心思換個“新提法”、喊個“新口號”,點(diǎn)上熱鬧、面上冷清,全面成效更難顯現(xiàn)。有時對如何抓好后續(xù)工作落實(shí)不督不導(dǎo)、不問不究,不把功夫真正花在著心著力上，導(dǎo)致對基層回應(yīng)不及時、不迅速,一些問題和矛盾得不到很好的解決,甚至有時班子成員成天忙于開會,基層學(xué)校干部和教師、學(xué)生家長等來局反映情況、協(xié)商事宜,難以找到局領(lǐng)導(dǎo),影響黨群干群關(guān)系。意見建議中多條要求局班子成員能更重實(shí)情、更重實(shí)踐、更重實(shí)效,一切工作的考量與安排要更加注重貼近基層。
(4)落實(shí)不力。因?yàn)楦≡谏厦娑?不僅導(dǎo)致措施不實(shí),而且造成落實(shí)不力。譬如抓大系統(tǒng)的安全生產(chǎn)與信訪維穩(wěn),“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”,未能建立起長效機(jī)制;譬如抓正風(fēng)肅紀(jì)和效能行風(fēng)建設(shè),“違而查、查而違”的情況仍有出現(xiàn),難見治本功效;譬如抓隊(duì)伍建設(shè)與管理,既要規(guī)范和完善歷史過程中的一些問題,又要探索和實(shí)踐面向未來的一些舉措,始終是一個重大的命題,而從實(shí)際來看,喊了多年的均衡師資配備問題都尚未真正落實(shí)到位;譬如抓教育教學(xué)質(zhì)量管理,應(yīng)試教育氣息濃,素質(zhì)教育氛圍淡,文件不少、指導(dǎo)不少、督查不少,但就是難見更大的成效,真正內(nèi)涵發(fā)展的教育之路依然任重而道遠(yuǎn)。
(5)質(zhì)效不佳。比較重視顯績,容易忽視潛績,對教育的本質(zhì)和長遠(yuǎn)把握不透、不準(zhǔn)。雖然優(yōu)質(zhì)教育是諸暨的一塊品牌,但其質(zhì)效也存在短板現(xiàn)象。從形式和實(shí)質(zhì)兩方面審視,重智育輕德育、重文化輕技能、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象,社會群眾反響仍然不小。特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,教育內(nèi)外環(huán)境、大小環(huán)境都在發(fā)生深刻變化,家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的教育格局也在不斷調(diào)整,學(xué)生個體接受到的各種信息都在潛移默化地影響著他們的成長,在如此環(huán)境條件下,學(xué)校教育中蘊(yùn)含社會主義核心價值觀教育和青少年道德教育、法制教育、心理健康的份量還不夠重、途徑還不夠?qū)挕⒋胧┻�不夠多、抓手還不夠?qū)?說到底是,作為一方教育主管的局班子成員,對此認(rèn)識還不夠深刻、理念還不夠先進(jìn)、_還不夠到位,教育內(nèi)容與形式存在較大的質(zhì)效差距。
2.官僚主義方面
(1)效能建設(shè)不夠重視。機(jī)關(guān)化作風(fēng)依然存在,有的環(huán)節(jié)仍一定程度地存在“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象,不愿直面問題,遇到矛盾繞道走;個別情況下也存在“懶政”現(xiàn)象,坐辦公室的多,好說官話、套話,不善說群眾話、貼心話;只求過得去、不求過得硬,唱功好、做功差,明明一天能干完的事，五天、一周才交工;單位勞動紀(jì)律制度和效能作風(fēng)規(guī)定的落實(shí)工作仍有差距,明查暗訪中違規(guī)事例仍時有出現(xiàn)。盡管有些問題出在個別干部身上,但究其根源大多與班子相關(guān),實(shí)質(zhì)是局班子未能抓實(shí)抓好效能作風(fēng),未能身體力行身先士卒。
(2)聯(lián)系群眾不夠緊密。對做好新形勢下群眾工作的規(guī)律性認(rèn)識有待于深化,群眾觀念不夠強(qiáng)化,深入群眾不夠經(jīng)常,體察民情不夠直接,排解民憂不夠及時,有效聯(lián)系群眾的渠道和方式都比較單一,面對面與群眾交流的平臺和途徑更是不多、不寬，做群眾工作的意識和水平總體都有待于進(jìn)一步提高。特別是過于強(qiáng)調(diào)教育的業(yè)務(wù)性,而忽略教育的行政性、服務(wù)性,與群眾保持了距離,導(dǎo)致群眾對教育招生、收費(fèi)等政策,甚至對于教育教學(xué)中一些必要的工作存在較多的不理解,損害了群眾對于教育的感情,也影響了教育行業(yè)在群眾中的形象。
(3)服務(wù)群眾不夠主動。對群眾的實(shí)際困難和反映的問題，被動解決問題較多、主動化解矛盾較少，要求下屬部門去解決的較多、直面群眾去解決的較少；在處理群眾信訪問題上招法不多，往往只停留在作批示、要求下面處理上，督促落實(shí)不夠，導(dǎo)致一些信訪案件遲遲得不到解決；對群眾反映的一些突出問題，及時研究、嚴(yán)肅查處或組織專項(xiàng)整治做得不夠。一方面,在推進(jìn)民辦教育試點(diǎn)過程中,對民間有投資教育意向的單位和個人,多從標(biāo)準(zhǔn)、要求上提條件,少從服務(wù)、指導(dǎo)上給幫助,一定程度上還存在找各種理由拖著不辦的傾向;另一方面,對于群眾提出的合理的入學(xué)需求,不是積極創(chuàng)造條件去設(shè)法幫助解決,而是設(shè)置各種門檻障礙,有群眾反映“陽光招生”不“陽光”的問題,既反映出某些方面把關(guān)不嚴(yán),也說明未能更好地方便于民。
(4)指導(dǎo)學(xué)校不夠得法。發(fā)號施令、平時交任務(wù)、提要求多,深入一線、指導(dǎo)得法、幫助解決困難不夠;出了問題對下埋怨多、批評多,主動承擔(dān)責(zé)任少、查找自身原因少,使下面感到缺乏理解和關(guān)心；工作上有急躁情緒,批評同志不注意方式方法,傷了同志們的感情。特別是缺乏與一線教師的真誠交流溝通,面對五水共治、治亂拆違、“三改一拆”、教師校長交流等剛性任務(wù),不夠注重調(diào)動教師自身潛在的積極性,關(guān)心教師待遇不夠, ……（未完，全文共12421字，當(dāng)前僅顯示2955字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育局黨委班子的對照檢查材料1.2萬字》）