談創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新

目錄/提綱：……
一、注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞
二、引導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)，構(gòu)筑學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維
三、注重統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在各領(lǐng)域的應(yīng)用
四、案例教學(xué)的合理應(yīng)用
五、構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系
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談創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新

　　　內(nèi)容摘要：隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況，避免傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)為主的教學(xué)理念，通過認(rèn)知學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和自主動(dòng)手操作，確立和培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
　　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新；認(rèn)知學(xué)習(xí)；統(tǒng)計(jì)思維
　　　　
　　　　創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)作為一種全新的基于高科技和人類知識(shí)精華的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)我們現(xiàn)有的工作與生活方式、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方式、學(xué)習(xí)與思維方式都將產(chǎn)生重大的影響。這就要求人們以改革的理念，重新詮釋統(tǒng)計(jì)，迎接創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)給統(tǒng)計(jì)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)的改革首先是統(tǒng)計(jì)教育的改革，要求統(tǒng)計(jì)教育確立新的思路，提出新的對(duì)策，要在統(tǒng)計(jì)教育觀念、方式、內(nèi)容等多方面實(shí)現(xiàn)改革。
　
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想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造，使學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性，能在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手分析解決實(shí)際問題。
　　　　二、引導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)，構(gòu)筑學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維
　　　　根據(jù)我國目前的教育狀況，高職的學(xué)生大多高等數(shù)學(xué)學(xué)得比較少，而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。所以，教師要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知學(xué)習(xí)，就是通過合理利用人的認(rèn)知過程來尋找最佳學(xué)習(xí)路徑，變“接受學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“有意義的學(xué)習(xí)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的認(rèn)知學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“常識(shí)”的“再發(fā)現(xiàn)”，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)事物“美感”“和諧”的理解，建立生動(dòng)形象的“總體”、“概率”等基本統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，從而啟發(fā)學(xué)生在頭腦中確立統(tǒng)計(jì)思維方法。
　　　　統(tǒng)計(jì)在人們的日常生活中無處不在，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象具有總體性和大量性的特點(diǎn)，大量觀察法是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法之一。學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)成員，他們無時(shí)無刻不在觀察或被觀察著無數(shù)大量的事實(shí)，頭腦中自發(fā)地形成了各種統(tǒng)計(jì)信息的感知。教師應(yīng)該把這個(gè)最初的“感知”加以引導(dǎo)并強(qiáng)化為“注意”，進(jìn)而上升為“理解”和“記憶”，這樣，學(xué)生就成為信息的主動(dòng)構(gòu)建者。教師在講解新的概念、定理的時(shí)候，應(yīng)首先從常識(shí)和學(xué)生的感知出發(fā)，漸次導(dǎo)入。例如，教師在講解“相關(guān)關(guān)系”的時(shí)候，先不要講相關(guān)究竟是怎樣定義的，而是從常識(shí)意義上的“相關(guān)”出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生。相關(guān)就是有關(guān)，雖然不能完全決定，但是有關(guān)聯(lián)。比如身高和體重的關(guān)系。一般來說，身高越高，體重越重，但二者之間的關(guān)系并非嚴(yán)格意義上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，身高1.80的人，對(duì)應(yīng)的體重會(huì)有多個(gè)數(shù)值，因?yàn)橛绊戵w重的的因素不是只有身高，它還會(huì)受遺傳、飲食習(xí)慣等因素的制約和影響。身高和體重有關(guān)，這個(gè)信息首先是一種感知；這個(gè)感知是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有的，現(xiàn)在老師做的就是強(qiáng)調(diào)——引起注意——加以引導(dǎo)——形成記憶——形成知識(shí)，而這個(gè)過程正是認(rèn)知心里學(xué)的知識(shí)形成過程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，這種例子比比皆是；教師只需稍加引導(dǎo)，許多原本枯燥的概念和定理立刻就在學(xué)生的頭腦“活”了起來。
　　　　三、注重統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在各領(lǐng)域的應(yīng)用
　　　　統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉略一些非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
　　　　四、案例教學(xué)的合理應(yīng)用
　　　　案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的交互式的教學(xué)過程，近年來應(yīng)用頗為廣泛，但在實(shí)際操作中還存在許多不盡如人意的地方。首先是案例的選擇，要尋找學(xué)生感興趣的案例，選擇一個(gè)好的案例等于成功了一半。有時(shí)候?qū)W生自己會(huì)找案例，更多的時(shí)候還是需要教師去引導(dǎo)和推薦。比如社會(huì)熱點(diǎn)問題，牽涉到學(xué)生切身相關(guān)的實(shí)際問題等等。其次是學(xué)生的小組協(xié)作問題。在案例教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作不僅僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于今后的就業(yè)和發(fā)展，而且在案例的調(diào)查、整理、分析等工作中能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，避免 ……（未完，全文共3377字，當(dāng)前僅顯示1706字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《談創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下統(tǒng)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新》）