目錄/提綱:……
二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究的理論依據(jù)
三、國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究現(xiàn)狀:
四、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究的價(jià)值
五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容和思路:
六、研究方法:
七、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究的主要觀點(diǎn):
八、可能創(chuàng)新之處:
……
芻議基于“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究
【摘要】:傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置作業(yè),學(xué)生們回家做作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則完全相反,學(xué)生在家里用教師提供的課件或教學(xué)視頻自己學(xué)習(xí),提問和作業(yè)則是放在課堂上,由老師答疑和解惑。從而使課堂變成了老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái),達(dá)到更好的教學(xué)效果。創(chuàng)新并不是完全_原有的教學(xué)方法去建立一種全新的教學(xué)方法,只是以創(chuàng)新的思維對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,使其更符合新課標(biāo)的理念和學(xué)生的認(rèn)知差異,更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更能提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。主要包括兩個(gè)方面的創(chuàng)新:一是用“翻轉(zhuǎn)課堂”新理念對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化;而是結(jié)合中國的國情和初中英語教學(xué)的實(shí)際對(duì)國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】:翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新 英語教學(xué) 實(shí)踐 研究
【正文】:
何為基于“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)新初中英語教學(xué)的實(shí)踐研究?
“翻轉(zhuǎn)課堂”:“翻轉(zhuǎn)課堂”,英文名為“Flipped Class Model”,亦稱“翻轉(zhuǎn)學(xué)!薄K^的翻轉(zhuǎn),是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置作業(yè),學(xué)生們回家做作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則完全相反,學(xué)生在家里用教師提供的課件或教學(xué)
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“示范”,采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住30%。第五種,“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容。第六種,“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
愛德加·戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念,教師可以最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué),把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。即學(xué)生可以最大限度的利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
2. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異理論。
施萬克(Schwank,1986)提出了特征性和功能性認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。施萬克指出:“不同的人在表現(xiàn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)有著不同的偏愛.那些偏愛特征性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人,在問題情境中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)優(yōu)先表述活動(dòng)對(duì)象間的靜態(tài)關(guān)系,分析問題時(shí)把重點(diǎn)放在事物的結(jié)構(gòu)及其描述上;他們?cè)谡f明所實(shí)施的行動(dòng)時(shí),總是優(yōu)先描述行動(dòng)的實(shí)施和結(jié)果之間的關(guān)系;他們更善于去感受事物的精確性,對(duì)復(fù)雜過程的感覺和分析能力卻比較弱.那些偏愛功能性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人,很少直接分析事物間的關(guān)系和事物的結(jié)構(gòu),而是對(duì)過程有著清晰的感受能力,善于對(duì)作用原理進(jìn)行思考;他們很少能清晰、精確地去表達(dá)事物間的關(guān)系.”施萬克的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異理論說明:在考察問題時(shí),個(gè)體會(huì)帶上不同類型的“眼鏡”,特征性思維者在認(rèn)知上主要看到的是構(gòu)成問題的特點(diǎn)與形狀;功能性思維者在認(rèn)知上主要看到的是構(gòu)成問題的眾要素的功能.問題編制的方式對(duì)人們的概念建構(gòu)以及問題解決也有著重要影響,帶上某種“眼鏡”后個(gè)體會(huì)應(yīng)用有助于自己思考問題的各種不同手段,提高行動(dòng)效率。
換言之,在英語學(xué)習(xí)中,有些同學(xué)需要通過語句的實(shí)際運(yùn)用就可以領(lǐng)悟語法規(guī)則并舉一反三,而有些同學(xué)一定要經(jīng)過老師的歸納講解才能做到真正的融會(huì)貫通。有些同學(xué)習(xí)慣先學(xué)規(guī)則,再實(shí)際運(yùn)用,另一些同學(xué)則想發(fā)。這在傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)很難解決的矛盾,而通過“翻轉(zhuǎn)課堂”理念創(chuàng)新課堂教學(xué),則使這些成為可能。
三、國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究現(xiàn)狀:
講授教學(xué)法是全國,乃至全球廣大教師廣泛使用的一種教學(xué)方法,為大家所熟悉,已有數(shù)百年的歷史。夸美紐斯是主要的代表人物。對(duì)于講授法,它的優(yōu)點(diǎn)讓人無法舍棄,但他的缺點(diǎn)也同樣讓人視若頑疾。
現(xiàn)有絕大部分的教學(xué)模式中, 老師需要不需要講、講快講慢、講幾遍、什么時(shí)候講完全取決于老師,老師個(gè)人的講授水平也極大的左右著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)講授幾乎完全不可控。有時(shí)由于突發(fā)情況,有些同學(xué)因缺課而失去了學(xué)習(xí)一些內(nèi)容的機(jī)會(huì),在這種情況下,“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于美國。 “林地公園高中”的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解_。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。在此基礎(chǔ)上逐步形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。他們的講座已經(jīng)遍布北美,逐漸有更多教師開始利用在線視頻來在課外教授學(xué)生,回到課堂的時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂,不僅改變了小鎮(zhèn)高中的課堂,來自世界各地的許多教師也采用這種模式用來教西班牙語、科學(xué)、數(shù)學(xué);并用于小學(xué)、初中、高中和成人教育。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育家的薩爾曼∙可汗(Salman Khan)利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,制作每段長度約十分鐘數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)視頻,從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始,以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接。為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上,這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要,但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論,需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察,真正做到因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功,是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。他的教學(xué)視頻,沒有精良的畫面,也看不到主講人。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題,有較強(qiáng)的針對(duì)性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集 ……(未完,全文共6573字,當(dāng)前僅顯示2308字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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