班級(jí)文化建設(shè)故事二則

班級(jí)文化建設(shè)故事二則

快樂(lè)是成長(zhǎng)的土壤
如果把每個(gè)小孩比作一個(gè)種子，你希望把它種在快樂(lè)的土壤里呢？還是陰郁的土壤里？
中國(guó)人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，正是因?yàn)槿绱舜蟮膲毫�，所以中�?guó)的小孩從小就被父母灌輸了很多很多比較、競(jìng)爭(zhēng)的思想，這種思想經(jīng)常壓得小孩喘不過(guò)氣，好像一不留神，就會(huì)被人超越，就會(huì)被社會(huì)淘汰。
中國(guó)的孩子不缺乏聰明的頭腦，也不缺乏勤奮努力的品質(zhì)，他們?nèi)狈κ裁茨�？�?duì)！他們?nèi)狈Φ氖强鞓?lè)！
作為班主任，雖然我也經(jīng)常督促學(xué)生要勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，但是在班級(jí)的一角，我開(kāi)設(shè)了一個(gè)“快樂(lè)園地”，就是告訴學(xué)生，不管你的學(xué)習(xí)、生活有多苦，都不要忘了快樂(lè)。
世界之大、歲月之美好，如果你用一種美好的心情去看它，它就是美麗的，如果你用一種陰郁的心情去看它，它就是糟糕的�！翱鞓�(lè)園地”里有孩子們的習(xí)作，有各種活動(dòng)的照片，世界各地的奇聞異事，哪怕是一次小小的旅行，也可以拿出來(lái)和大家一起分享……
也許，你覺(jué)得把快樂(lè)作為整個(gè)班級(jí)文化，未免顯得有些簡(jiǎn)單幼稚。但是，我覺(jué)得整個(gè)文化思想的建設(shè)路途并沒(méi)有這么平坦，那么到底是什么觸動(dòng)了我呢？

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特別積極，我還因此表?yè)P(yáng)了他很多回。在一系列的社會(huì)活動(dòng)中，他的表現(xiàn)都會(huì)令大家“刮目相看”，比如他有不錯(cuò)的廚藝，對(duì)于一些需要勇氣和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，他都一往無(wú)前。漸漸地，他再也不是班上那個(gè)專拖大家后腿自卑、孤僻的“拖拉機(jī)”，而是一個(gè)充滿陽(yáng)光、對(duì)生活充滿憧憬的“大明星”。
這，也許就是我要把快樂(lè)當(dāng)成班級(jí)文化重心之根源吧。
在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中，各個(gè)班都要走入場(chǎng)式，一般情況下，學(xué)生們都要穿同樣的衣服，步伐一致，整齊劃一。不過(guò)，我覺(jué)得每個(gè)孩子應(yīng)該有每個(gè)孩子的特性，所以我對(duì)孩子們說(shuō)，你們的入場(chǎng)式你們做主吧，我不會(huì)干涉你們的。
結(jié)果到那天，我被孩子們的服裝道具驚呆了，他們買(mǎi)來(lái)白色的T恤，但是每一位同學(xué)都在T恤上畫(huà)上了自己最喜愛(ài)的圖案，各式各樣的卡通，可愛(ài)極了。最重要的是他們從他們的設(shè)計(jì)中得到了快樂(lè)。
如果要用兩句經(jīng)典的話來(lái)注解一下我想要表達(dá)的有關(guān)“快樂(lè)”的班級(jí)文化理念，第一句是一位外國(guó)專家說(shuō)的，“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣和特長(zhǎng)。”第二句是一位中國(guó)名師說(shuō)的“再怎么擰，蘿卜也變不成白菜，但是我們可以做到，讓他成為一個(gè)快樂(lè)的蘿卜、一個(gè)很棒的白菜！”


班級(jí)文化建設(shè) 從一個(gè)小角落開(kāi)始
我們班級(jí)的文化建設(shè)時(shí)從一個(gè)小角落開(kāi)始的。
小角落就是教室的西北角。由于教室布局的原因，教室的西北角就留出來(lái)了一塊空地。但是這也是一塊讓我煩惱的空地。以前這里放置的是班級(jí)的垃圾箱以及掃帚等班級(jí)用具，但是這里也是班級(jí)的衛(wèi)生死角，果皮、紙屑、塑料袋等在這個(gè)角落堆積著，所以，這個(gè)角落的墻壁都是黑乎乎的。雖然幾次突擊檢查，讓大家將這個(gè)角落收拾干凈，但是不出一兩個(gè)周，又恢復(fù)了臟亂差的原貌。雖然我在班會(huì)上三令五申，但是沒(méi)有效果。另外，我還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)角落成為了男生打斗的地方。有一次，我在課間的時(shí)候路過(guò)教室，從窗外瞄了一眼，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)男生在角落欺負(fù)一個(gè)身材小的男生。之后，我對(duì)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了課后談話，并且進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。
在一本書(shū)中，提到了“破窗理論”，當(dāng)一條街出現(xiàn)了破窗子，緊接著就會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)破窗子，當(dāng)破窗子得到不修補(bǔ)的時(shí)候，破窗就會(huì)越來(lái)越多，并且有人會(huì)下意識(shí)撿起石塊，向窗子扔去。我突然意識(shí)到：我們教室的西北角，也是一個(gè)“破窗”。這個(gè)“破窗”不修補(bǔ)，班級(jí)的管理也就難以跟上，進(jìn)而影響到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
“破窗”的修補(bǔ)源于一個(gè)偶然事件。一次幫助同事搬家，她有一個(gè)舊書(shū)架說(shuō)要扔掉，我看著雖說(shuō)書(shū)架舊了點(diǎn)，但是還算結(jié)實(shí)，扔了怪可惜的，這讓我靈機(jī)一動(dòng)：可以把這個(gè)書(shū)架放在教室里面。我立刻讓班干部將書(shū)架搬到教室里去，第二天，我上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們將書(shū)架放在了教室的西北角。隨后，在打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我和同學(xué)一起將書(shū)架重新擦拭了一邊，并且將自己的幾部字典和文學(xué)書(shū)籍，放置在書(shū)架上。但是書(shū)架一共有三層，看起來(lái)空蕩蕩的。我暗自想著下次有機(jī)會(huì)再買(mǎi)幾本新書(shū)。為了避免書(shū)架上的書(shū)籍遺失。我讓座位在書(shū)架附近的一個(gè)男生管理書(shū)架。
時(shí)間過(guò)了兩天，在一次上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生向女生遞紙條，我沒(méi)收了那張紙條，課后我發(fā)現(xiàn)，那張紙條上的內(nèi)容是：我捐了兩本，你捐幾本？這讓我有點(diǎn)稀里糊涂。隨后，我將傳紙條的同學(xué)叫到了辦公室，問(wèn)他紙條是什么意思？原來(lái)他們?cè)谔?hào)召同學(xué)捐贈(zèng)書(shū)籍。聽(tīng)到這個(gè)，我十分釋然，并且很是欣慰。但是我并沒(méi)有公開(kāi)進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，我有意鍛煉他們自我建設(shè)和組織的能力。實(shí)際上，他們也的確有這樣的能力。兩周過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)書(shū)架上的書(shū)籍已經(jīng)多達(dá)200余本，包括雜志、小說(shuō)等等，其中有的書(shū)籍應(yīng)該是父母的，因?yàn)槠渲芯谷粖A雜著哲學(xué)以及學(xué)術(shù)雜志。本來(lái)我想著這些書(shū)籍不太適合中學(xué)生，但是一想這樣會(huì)不會(huì)打擊某些同學(xué)的積極性，讓大家各方面有所涉獵，也不是壞事。自習(xí)課的時(shí)候，我和幾個(gè)同學(xué)一起，對(duì)于這些書(shū)籍進(jìn)行了一次分類，分為學(xué)習(xí)用書(shū)、課外讀物、工具書(shū)三類，分別放置于書(shū)架的 ……（未完，全文共4100字，當(dāng)前僅顯示2071字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班級(jí)文化建設(shè)故事二則》）