發(fā)言稿：發(fā)揚班級文化，共建和諧班級

發(fā)言稿：發(fā)揚班級文化，共建和諧班級

各位老師各位同學，大家早上好，今天我演講的題目是《發(fā)揚班級文化，共建和諧班級》。
班級文化是班級文化氛圍和學生個性發(fā)展的總和，是生活在班級里的學生，在各種活動中形成的一種價值觀、思維方式和行為習慣。古人云：蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑。人是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。 “近朱者赤，近墨者黑”，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。
那么，什么是班級文化呢？它是指班級所有成員在班主任的引導下，在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，班級內部形成的共同
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級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義上說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生，學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。
良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的_規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調功能，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。
三、構建和諧，促進學風
一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創(chuàng)新的良好學風，用此來促進班級德育工作的有效發(fā)展。
班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。要使它的作用就像這春雨一樣，班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。
四、巧用激勵，形成合力
班主任工作中，難度最大的莫過于如何轉化學習困難生，提高班級體凝聚力。建立良好的班級文化阻力最大的也是學習困難生的轉化。有的學生學習基礎差，急切想提高學習成績，也確實付出了努力，但仍然沒有明顯的進步。這樣，他就很大可能對自己的能力產生懷疑，進而感到灰心喪氣。這時，就非常需要教師、同學為其鼓勁、加油。
正如美國心理學家詹姆士曾說的，“人最本質的需要是渴望被肯定。”中學生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要。使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現既定目標提供源源不斷的動力。人都渴望得到贊揚，尤其是正在進步的學習困難生。得到贊揚后，人心情愉快，對工作、生活會信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的成績。因此，班主任要經常贊美學生，要用放大鏡去找他們的優(yōu)點。哪怕是一點點微不足道的進步也要大張旗鼓的表揚他們，讓他們信心百倍地鼓起前進的風帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀律的目標前進。
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