昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

此次去昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，盡管只有短短的兩天時間，而且還正趕上期末復(fù)習(xí)考試階段，但感觸很深，受益匪淺。在昌樂二中，讓我們真切地感受到教育的鮮活的生命力，下面來談一下我的收獲和體會。
一． 昌樂印象
1.走進(jìn)校園，感受濃厚的校園文化
當(dāng)我們走進(jìn)昌樂二中，首先感受到的是他們具有鮮明特色的校園文化，他們的辦學(xué)目標(biāo)要求，育人指向都是非常明確的，讓人感受到一種獨特的育人魅力。昌樂二中校訓(xùn)：求實創(chuàng)新，至善唯真。辦學(xué)理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。這些都作為校園文化的靈魂在學(xué)校的最醒目位置展現(xiàn)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨：素質(zhì)教育背景下的高效課堂，不惟模式唯高效打造“271”高效課堂。
在昌樂二中無論身處校園的哪一個角落都彰顯出文化的色彩：在校園四周的展示窗里，你可見看到“付出——得到法則是成功的最大法則�！薄澳愕囊庵九c態(tài)度將你與其他人區(qū)別開來”“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)
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處，昌樂二中的課堂，給我們的最突出的感受是學(xué)生不再是整體劃一，舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸；而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體，課堂煥發(fā)出只有學(xué)生獨有的生命力，他們在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和表現(xiàn)自我的強烈意識，每個學(xué)生都非常自信敢于展現(xiàn)，課堂上師友學(xué)友間互助合作真實大放異彩，課堂中的學(xué)生是千姿百態(tài)的，是有潛能的，是有活力的，更是有強烈表現(xiàn)欲望的。從課堂上看師友學(xué)友之間的互助合作，他們充滿成就感、幸福感，把學(xué)習(xí)變成樂趣。
在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所看的幾節(jié)課上，無論是數(shù)學(xué)物理，還是英語，教師在課堂上發(fā)言的機會總是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。在前后面都是黑板的課堂上都是學(xué)生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，“自主，自信”是他們終生學(xué)習(xí)的寶貴財富。
走進(jìn)課堂，你可以看到每一位教師都是把“深刻的教育來自學(xué)生的深刻體驗”這個理念落到了實處。他們付出著并享受著課改所帶來的成功感。
3.聆聽報告，解讀“271”高效課堂
“271高效課堂”實施的六個步驟：1）讀書自學(xué)，自主探究；2）導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，拓展提升；5）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測；6）自我完善，訓(xùn)練提升。
“271高效課堂”的成功離不開小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編制。小組建設(shè)通過班級行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動車組”，使學(xué)習(xí)更有效。. 導(dǎo)學(xué)案的“三案”并舉，鋪就高效快車道。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，導(dǎo)學(xué)案的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)�！皩W(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動。
“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學(xué)室”，把“講堂”變成了“學(xué)堂”。“271”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。
二．幾點思考
1.為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)卻充滿激情積極主動？
　　七月初的昌樂，正值高溫天氣，教室里悶熱無比�？墒亲哌M(jìn)任何一個教室，你看不到昏昏欲睡的學(xué)生。無論哪個年級、無論哪個學(xué)科、無論是新授課還是復(fù)習(xí)自學(xué)課，我們看到的是學(xué)生充滿激情的樂觀積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們或大聲背誦，或激烈地討論，或認(rèn)真展示點評，或安靜地整理學(xué)案。從他們的表情 ……（未完，全文共5300字，當(dāng)前僅顯示1861字，請閱讀下面提示信息。收藏《昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告》）