用愛架一座心橋——班主任工作點滴體會

用愛架一座心橋
——班主任工作點滴體會
李丹莉
班級是學校最基本的基層單位，是學校大集體中的小集體，班主任是這個集體的靈魂，有怎樣的班主任，就有怎樣的班集體，如何讓班主任當好班級管理的組織者、教育者和領導者，如何有效的開展班級的思想政治工作，如何對學生進行思想品德教育，如何促進學生全面和諧的發(fā)展是班主任工作時時面對的課題。克服這一道道難關最主要的方法就是不斷溝通，相互了解。要真正了解學生內心最深層的東西，只有用一腔真愛，不斷創(chuàng)新的方法，持之以恒的精神，共同鑄造一把打開學生心靈之
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孩兒家里十分窘迫，媽媽生活不能自理，全家就靠父親打零工生活，平日里衣服總是十分襤褸，同學都嫌棄他臟，離他遠遠的。我就格外關注他，把家里合適的衣服帶來給他，每天詢問他在宿舍的起居情況，漸漸地他已經像對媽媽一樣和我無話不談，原來懶惰的毛病不見了，每次的家庭作業(yè)不用督促都寫得工工整整，學習成績也提高不少。心理學研究也表明，具有心心相印、情感交融的教育，才會引起情感上的共鳴，才會撥響學生心靈深入的琴弦，激發(fā)學生向上的熱情，產生“羅格•馬利翁效應”。
二、愛學生就要公平公正的對待所有學生。在學生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。公正是學生信賴老師的前提，他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。后進生由于各方面表現(xiàn)較差，普遍存在嚴重的自卑心理和自暴自棄的想法，與班主任之間有著無形的感情上的鴻溝，對班主任往往采取回避甚至_的態(tài)度。如果對他們即使和其他同學一樣要求，他們自己也可能認為班主任有偏見。對他們如果嚴加管教，往往會加重他們的逆反心理。班主任在一視同仁的同時，也要給這些孩子關愛，更要信任他們。
我班有個學生人稱“活猴”，經常惹事生非，每次犯錯誤后都滿不在乎，批評教育也最多老實兩天。我在接任這個班時，前任老師早已向我打了預防針，可在學生面前，我裝作一無所知。第二天，我在語文課上默寫古詩，沒想到第一個交上來的就是他，而且全對。批改時我發(fā)現(xiàn)他的手被凍得通紅，還已經裂開了口子，就叮囑他勤抹凍瘡膏，并戴上手套保護好,還在全班學生面前表揚了他，只見他羞澀地掛滿微笑。從此，只要是我說的話，他都保證做得很好，語文成績每次都穩(wěn)居中上游。畢業(yè)時，他的習作在全校競賽中還獲了獎。人人都說我和他有緣，其實那是愛的力量啊！
三、愛學生就是要尊重他們的人格。只有尊重學生，才能感化他們。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，還老師一份尊重，用自己的實際行動來回報老師的愛。作為班主任，我對學生出現(xiàn)的問題耐心地傾聽，把學生當作自己的知心朋友，而不是被管理者�！皼]有規(guī)矩，不成方圓�！睘榱私逃康牡膶崿F(xiàn)，對于學 ……（未完，全文共1818字，當前僅顯示1156字，請閱讀下面提示信息。收藏《用愛架一座心橋——班主任工作點滴體會》）