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中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見

發(fā)表時間:2013/9/26 21:46:30
目錄/提綱:……
一、分析產(chǎn)生原因,讓“學(xué)困生”重新認識自我
二、理論聯(lián)系實際,激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
三、尊重個體差異,讓“學(xué)困生”在良好的師生關(guān)系中進步
四、重新樹立自信,讓“學(xué)困生“在成功中重塑自我
五、改進學(xué)習(xí)方法,為“學(xué)困生”精心組織合作學(xué)習(xí)小組
六、做到及時反饋,對“學(xué)困生”實施跟蹤教學(xué)
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中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見
任曉英
“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,廣義的“學(xué)困生”指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生;狹義的“學(xué)困生”是指智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。本文主要探討的是狹義的“學(xué)困生”。這類學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性,更沒有興趣性,抱著學(xué)不學(xué)一個樣的態(tài)度混日子。數(shù)學(xué),是中職文化課基礎(chǔ)課程之一,也是“學(xué)困生”的重災(zāi)區(qū),如何使中職這批龐大的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”能得到快速的轉(zhuǎn)化,實乃當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。因此,轉(zhuǎn)化中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生”已成為一個迫在眉睫的問題。那么如何轉(zhuǎn)化中職“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢,根據(jù)筆者的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,主要有以下幾方面的心得:
一、分析產(chǎn)生原因,讓“學(xué)困生”重新認識自我。
“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難有自身、家庭、社會等多方面的原因。在學(xué)校,由于個性差異,有的學(xué)生好動、貪玩,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,久而久之對學(xué)習(xí)失去
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動學(xué)生的求知欲,增強學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性,進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,并讓學(xué)生真正意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng),是將來解決問題的必備方法和策略。
三、尊重個體差異,讓“學(xué)困生”在良好的師生關(guān)系中進步。
“學(xué)困生”的成績一般處于班級倒數(shù),他們的自尊心很脆弱,怕別人歧視的眼光,期待教師的真誠關(guān)愛。一般來說,“學(xué)困生”都怕被冷落,常常會因為和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系不好,而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。常言道,親其師信其道。從心理學(xué)上講,學(xué)生對學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān),學(xué)生認為你對他好,他就會認真聽課,這一點學(xué)困生尤為敏感。所以,數(shù)學(xué)教師對“學(xué)困生”要尊重,發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,多鼓勵、肯定學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系十分重要。例如,在課堂上,我們要對學(xué)生一視同仁,即使他們課堂表現(xiàn)極為不佳,老師也要注意不要用過激性的語言點評,更不能熱嘲冷諷,傷害“學(xué)困生”那層薄薄的自尊;在生活中,要學(xué)會放下身段和學(xué)生平等相處,多從細微處關(guān)愛學(xué)生,一個動作,一個眼神,一句溫暖的話語等等,都能讓“學(xué)困生”感受到老師對他們的關(guān)愛和尊重。這樣,教師擺正了師生關(guān)系,將自己置于“學(xué)困生”中,使他們意識到老師是自己的良師益友,從而才能讓他們有點滴的進步。
四、重新樹立自信,讓“學(xué)困生“在成功中重塑自我。
相對普高生,中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望,升學(xué)失敗”的心理,他們的自卑感較重,總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影,總認為自己是“落榜生”,一進了職業(yè)學(xué)校的大門,就成了”二等公民”,就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望,總覺得前途渺茫,因而情緒低落,意志消沉。因此,數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生克服心理障礙,增強自信心,在“學(xué)困生” 中樹立榜樣,把進步較快的“學(xué)困生”樹立為典范。讓“學(xué)困生”看到,只要積極努力,自己同樣可以取得優(yōu)異的成績,激勵其他的“學(xué)困生”積極進取,樹立自信心。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會,教師不能只關(guān)注好學(xué)生,而應(yīng)把更多的注意力偏向差生,讓不同層次的學(xué)生都能“彈性摘蘋果”。當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折,考試成績不佳時,切忌進行不當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)。而應(yīng)多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語氣,幫助他們總結(jié)失敗的原因,消除他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理?傊,面對后進生,要以鼓勵表揚為主,即使是點滴進步,也應(yīng)及時給予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅。
五、改進學(xué)習(xí)方法,為“學(xué)困生”精心組織合作學(xué)習(xí)小組。
實踐表明,“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立,方法理解較膚淺,使用時模棱兩可,似是而非,缺少合作互補的意識。學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效,帶動“學(xué)困生”共同進步的重要保證。課堂教學(xué)中,采用自愿結(jié)組與就近結(jié)組相結(jié)合的形式,兼顧組內(nèi)成員的個體差異,安排不同水平學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組,有利于學(xué)生間的合作互補,共同發(fā)展。課后補差補缺中側(cè)重于安排相近水平和能力的學(xué)生在同一小組,從情感上照顧到這一部分學(xué)生的自尊心,也便于安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣有利于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲和兼顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫和一致。實踐證明,這種分組方法能有效促進不同層次的學(xué)困生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高,學(xué)習(xí)效果明顯。
六、做到及時反饋,對“學(xué)困生”實施跟蹤教學(xué)。
學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學(xué)生了解自己 ……(未完,全文共2913字,當(dāng)前僅顯示1852字,請閱讀下面提示信息。收藏《中職數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化之我見》
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