探究農(nóng)村中學(xué)生作文之困難重重

探究農(nóng)村中學(xué)生作文之困難重重
初中語(yǔ)文職稱論文


【摘要】農(nóng)村中學(xué)生的作文一直面臨著一種困境，學(xué)生的寫(xiě)作水平持續(xù)下滑。要改善目前的現(xiàn)況，就一定要先探查原因，才能亮劍突圍。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)的實(shí)際情況，就文字素材、文字轉(zhuǎn)換、文字表達(dá)、文字興趣四個(gè)方面總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)生作文之難的原因。
【關(guān)鍵詞】素材 轉(zhuǎn)換 表達(dá) 興趣
【正文】寫(xiě)作是學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，是一種心智的表達(dá)，情感的傾訴。善于寫(xiě)作的人更能表現(xiàn)出對(duì)生活的敏感度，更能感悟豐富多彩的人生�？墒牵瑢�(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作之難，難于上青天。很多學(xué)生視之為畏途，不想做文，一提起作文，唉聲嘆氣，抓耳撓腮，敷衍了事。到底是什么原因造成學(xué)生的畏懼心理和“作文，作文，真是難死人”這樣的感嘆呢？究其原因，有以下四點(diǎn)：
一、生活閱歷簡(jiǎn)單，文字素材貧乏
相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的事物和城市
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積累。
二、地方語(yǔ)言頻繁，文字轉(zhuǎn)換困難
身處農(nóng)村，學(xué)生雖然在課堂上說(shuō)普通話，但是在生活中還是說(shuō)土語(yǔ)。學(xué)生所經(jīng)歷的環(huán)境也是土語(yǔ)較多。這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)使用土語(yǔ)。有的學(xué)生整篇文章都是這樣，這樣，有時(shí)語(yǔ)句不通順，有時(shí)錯(cuò)別字太多，有時(shí)語(yǔ)言太羅嗦，表達(dá)不清。尤其是一些寫(xiě)事，或者對(duì)話更為突出。這種情況在學(xué)生初學(xué)作文時(shí)尤為明顯。而讓學(xué)生糾正卻很困難。
葉圣陶老先生說(shuō)：“寫(xiě)文章就是用筆說(shuō)話”，“內(nèi)心怎么想，怎么感，筆下就怎樣寫(xiě)”。學(xué)生習(xí)作的過(guò)程就是借助已有的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用文字，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，形成書(shū)面表達(dá)能力的過(guò)程。但中小學(xué)生口頭語(yǔ)言能力并不強(qiáng)，有待于在教學(xué)與日常生活中不斷吸納詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，和書(shū)面語(yǔ)互相促進(jìn)、共同發(fā)展。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、短小、不規(guī)范、不嚴(yán)密，常需要體態(tài)語(yǔ)言來(lái)協(xié)助、參與。而小中學(xué)生的口語(yǔ)能力又是在一定的地方性語(yǔ)言環(huán)境中養(yǎng)成的。而方言的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法與普通話存在著一定的差異。因此，在中學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的直接記錄中，必然會(huì)產(chǎn)生用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不通、不連貫等語(yǔ)病了。
三、個(gè)人情感充足，文字表達(dá)太少
“感人心者,莫先乎情”,一篇為人稱道的好文章,往往_著作者真摯的感情。因此,作文時(shí),倘能以情入文,定能使文章產(chǎn)生震撼心靈的力量,引起讀者的共鳴。當(dāng)代農(nóng)村的中學(xué)生，青春年華，情感豐富，但是學(xué)生不會(huì)或者說(shuō)不敢把自己的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)調(diào)查和與學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的心理狀態(tài)欠佳。主要表現(xiàn)為：他們一方面害怕自己的作文寫(xiě)得遜色，被老師指責(zé)，被同學(xué)嬉笑，另一方面也害怕自己的作文寫(xiě)出對(duì)事情和事物的真實(shí)看法、寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受后，遭到他人的“白眼”。
部分學(xué)生掌握的字詞數(shù)量少。學(xué)生有話要說(shuō)但不知如何下筆，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)事物有了自己的獨(dú)特感受，卻找不到貼切的字詞或是沒(méi)有更新穎的字詞來(lái)完整的表述。往往只能“見(jiàn)毛就是鴨”的來(lái)應(yīng)付作文，在他們的作文中幾乎是陳詞濫調(diào)的重復(fù)。寫(xiě)到感恩父母，總有學(xué)生寫(xiě)父母雨夜背著自己去醫(yī)院看病，或者寫(xiě)給自己送東西等等。在這些事例中，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特體會(huì)，但是學(xué)生不知道如何把自己的獨(dú)特之處給渲染出來(lái)。寫(xiě)得太少，文字就沒(méi)辦法得心應(yīng)手的把自己的情感表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)方式單一，文字興趣沒(méi)有
由于種種原因，農(nóng)村初中相對(duì)于城鎮(zhèn)初中而言，對(duì)作文教學(xué)普遍不夠重視。語(yǔ)文教師一般都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對(duì)作文采取一種無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文興趣現(xiàn)狀及問(wèn)題
在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，我們不少的農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。
教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對(duì)寫(xiě)作文不感興趣。老師對(duì)作文教學(xué)無(wú)非是“寫(xiě)前指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫(xiě)作文為“狼來(lái)了”。部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在上作文課時(shí)，無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見(jiàn) ……（未完，全文共2726字，當(dāng)前僅顯示1733字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《探究農(nóng)村中學(xué)生作文之困難重重》）