課件在語文教學(xué)中存在的問題與誤區(qū)

課件在語文教學(xué)中存在的問題與誤區(qū)
保靖縣毛溝小學(xué) 梁海霞
內(nèi)容摘要：
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，正受到越來越多教師的認(rèn)可和青睞，由此也造成教學(xué)過程中的一些泛濫。本文主要分析在語文教學(xué)中課件存在的一些問題與誤區(qū)，進(jìn)而幫助教師充分利用好網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課件 語文教學(xué) 問題 誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深入，越來越多學(xué)科在課堂教學(xué)中嘗試多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它使我們的教學(xué)工作從傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書”的課堂教學(xué)模式中走出
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是任何語言文本的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。然而，現(xiàn)在不少多媒體課件卻不問是否必要，一味簡單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內(nèi)容，致使原本內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深刻、意味雋永的語言文本變成了平版膚淺的聲像展示，粗暴地侵占了學(xué)生的思維和再創(chuàng)造力，學(xué)生感受到的不再是語文，而是影視和音響。語文教師必須清醒認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)，在運(yùn)用課件的時候，千萬不能忽視語文教學(xué)的個性，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生“感受語言，觸發(fā)語感；品位語言，領(lǐng)悟語感；積累語言，積淀語感；應(yīng)用語言，習(xí)得語感”，不能用課件代替學(xué)生語言實(shí)踐活動。
3、 以音像播放代替師生互動。
目前，多數(shù)自制的課件只能線性運(yùn)行，師生無法交互，教師也不能跳轉(zhuǎn)。有的課件制作是過分強(qiáng)調(diào)課件的作用，把整個教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)通通裝入其中；有的課件生硬呆板，所有的思維和再創(chuàng)造環(huán)節(jié)，都設(shè)置成現(xiàn)成的結(jié)論，屏幕成了既定答案的展示屏。這樣一來，課件的展示就貫穿于課堂的始終，教師成了計(jì)算機(jī)的操作員，課件代替了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟、思維、反饋，致使學(xué)生從頭到尾見到的都是屏幕上的圖象和教師設(shè)計(jì)好了的文字、結(jié)論，聽到的都是音箱發(fā)出的各種_，把活的教學(xué)變成了結(jié)論的展示。學(xué)生被課件套進(jìn)了“籠子”，教師也被牽住了“鼻子”。這樣的課只能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮和素質(zhì)的提高。
4、 以現(xiàn)代課件排斥傳統(tǒng)手段。
許多學(xué)校的多媒體電教室里沒有了黑板，有的老師不惜工本把課文插圖、教學(xué)掛圖通過掃描制成課件；有的把本應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際而靈活處理的現(xiàn)場板書依事先的設(shè)計(jì)寫入課件；有的甚至把本應(yīng)屬于師生之間的現(xiàn)場交流和教師激情、引導(dǎo)、評價等課堂說話也用課件代替。這樣做不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，更嚴(yán)重的是影響了教學(xué)效果。
5、 以時髦熱鬧沖淡教學(xué)主題。
有部分教師因?yàn)檎J(rèn)識不到位，往往不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些，“亮”一些，“新穎”一些。特別是遇到上公開課，上競賽課的時候，就不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要做課件，而且不做“小而精”的，要做“大而全”的。有時為了追求聲形的美觀和生動，把一些無關(guān)的，乃至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加到課件中去。如在學(xué)生默讀課文時，播放動畫，加上前景音樂，如 ……（未完，全文共1839字，當(dāng)前僅顯示1169字，請閱讀下面提示信息。收藏《課件在語文教學(xué)中存在的問題與誤區(qū)》）