目錄/提綱:……
一、收集資料的一般原理
二、資料的整理與分析
(一)資料整理
(二)資料分析
三、統(tǒng)計分析方法的選擇
(一)影響選擇統(tǒng)計方法的因素
1、研究問題的性質(zhì)教育研究有描述性研究和推論性研究之分
(二)初步篩選統(tǒng)計方法
(三)統(tǒng)計檢驗(yàn)方法的選擇
(四)相關(guān)方法的選擇
……
收集資料的方法(知識講座)
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教育研究是一個不斷地提出問題到解決問題的過程。在這個過程中,收集資料是研究者的主要任務(wù)。研究就是通過收集有關(guān)的事實(shí)資料和數(shù)據(jù)資料來解釋和說明研究問題。研究設(shè)計當(dāng)然要考慮如何去收集資料,如何整理分析資料,以及選擇什么統(tǒng)計方法處理收集到的資料。
一、收集資料的一般原理
在第一章我們談到當(dāng)研究課題確定之后,研究者應(yīng)根據(jù)研究的目的和具體情況決定研究的類型和方法,以便獲取和分析數(shù)據(jù)資料,從而形成研究結(jié)論。
研究設(shè)計一般根據(jù)已經(jīng)確定的研究主題先確定研究方法,列出需要收集的資料種類,然后找出這些資料的可能來源。研究者根據(jù)研究目的和需要,確定是采用描述、測驗(yàn)、考試,還是其他形式去收集資料。以下是收集資料的一些目標(biāo):
(1) 描述——對觀察的內(nèi)容用文字概括
(2) 分?jǐn)?shù)——測驗(yàn)得分或頻數(shù)
(3) 測量——用測量工具進(jìn)行測驗(yàn)
(4) 觀點(diǎn)——人們的主觀看法或所相信的東西
(5) 公文——官方的聲明、公開的資料
(6) 分析——仔細(xì)地、合乎邏輯地分析
研究設(shè)計時還需要考慮資料的來源,從哪里去獲得資料,通常包括以下來源:
(1) 參與者——參加研究的人員
(2) 程序——在研究進(jìn)程中操作形式以及獲得的資料
(3) 情境——教育活動發(fā)生的具體環(huán)境,外界的背景
(4) 實(shí)物——客觀實(shí)在的事物
(5
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課時數(shù),并與教育主管部門規(guī)定的課時標(biāo)準(zhǔn)比較,以此解釋教師的工作負(fù)擔(dān)。兩種方法相比較,第二種方法的測量是直接的,信度高,因?yàn)橹灰Y料是真實(shí)的,不同的研究者所獲得的結(jié)果是一致的,可重復(fù)性高。
二、資料的整理與分析
一般來說,教育研究資料的收集主要有兩個渠道:一是采用問卷、訪談、測量、個案、觀察等方法直接收集資料,這些方法通過直接與研究對象接觸,獲取有關(guān)的事實(shí)資料;二是從現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料入手,在有關(guān)的文件、檔案、作品、資料中收集有關(guān)資料。由于兩種不同的渠道所獲得的資料性質(zhì)不同,加上各種方法的運(yùn)用有其獨(dú)特的功能和局限,因此研究者必須熟悉各種方法收集資料的特點(diǎn)和要領(lǐng),以此指導(dǎo)研究設(shè)計。
在教育研究過程中,收集到的原始資料往往是零星的,分散的,不系統(tǒng)的,在這些原始材料中有時充斥著歪曲、虛假的成分。另外,資料本身并不能直接告訴研究結(jié)論。因此,需要對資料進(jìn)行整理、編碼和分析,使龐雜無序的原始材料逐漸系統(tǒng)化、條理化,為正確得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。例如,對問卷所得的非數(shù)字化的答案,先需要進(jìn)行編碼,然后才能對資料進(jìn)行分析。
資料整理是對資料進(jìn)行“去偽存真、去粗取精”的加工過程,是從資料收集階段到資料分析階段的過渡環(huán)節(jié)。根據(jù)原始資料的外部形態(tài),可以把資料分為定性資料和定量資料兩類,性質(zhì)不同的資料所對應(yīng)的整理過程和方法有所不同。
資料的分析方法也可分為兩類:定性分析和定量分析(統(tǒng)計分析)。定性分析就是通過經(jīng)處理的現(xiàn)象材料,分析研究對象是否具有某種性質(zhì),分析某種現(xiàn)象變化的原因及變化的過程,從而揭示教育中存在的動態(tài)規(guī)律。定量分析就是將豐富的現(xiàn)象材料,用數(shù)量的形式表現(xiàn)出來,借助統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行處理,描述出現(xiàn)象中散布的共同特征并對變量間的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。一般情況下,定性分析與定性資料,定量分析與定量資料之間存在對應(yīng)關(guān)系。但是,隨著人們對研究方法的深入探究,發(fā)現(xiàn)對定量資料的解釋離不開定性分析的方法,而定性材料積累到一定量時結(jié)果才有普遍意義,用定量方法去分析定性材料往往會得出令人信服的結(jié)論,兩者之間的對應(yīng)關(guān)系被逐漸打破。
(一)資料整理
定性資料是指以文字、圖像、錄音、錄像等非數(shù)字化形式表現(xiàn)出來的事實(shí)材料。一般來說,定性研究方法收集定性研究資料,定性資料可以通過開放式問卷、訪談、個案、非結(jié)構(gòu)觀察、文獻(xiàn)等方法收集到的。定量資料主要有兩個來源——“實(shí)地源”和“文獻(xiàn)源”。封閉式問卷、結(jié)構(gòu)性觀察和訪談資料都可以是“實(shí)地源”的定量資料,文獻(xiàn)源的定量資料主要是指統(tǒng)計資料。定性資料和定量資料都必須經(jīng)過整理才能達(dá)到條理化和系統(tǒng)化,為進(jìn)一步的分析、得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。
資料整理過程可以與資料收集過程同步進(jìn)行,這樣通過對剛剛收集到的資料進(jìn)行各方面的考核,通過與研究目的的不斷對照,能夠及時發(fā)現(xiàn)收集到的資料存在的缺陷,并有可能采取有效的措施加以補(bǔ)救。比如在訪談過程中,研究者發(fā)現(xiàn)談話的主題偏離了研究主題,就可以采用一定的訪談技巧將談話重新聚焦到研究主題上。資料整理過程也可以在收集資料以后的一段時間內(nèi)集中進(jìn)行,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是研究者所面對的資料比較全面,所進(jìn)行的活動比較單一,能夠提高整理的效度和水平。在現(xiàn)實(shí)的研究中,這兩種整理資料的類型是互相輔助。
1、定性資料整理
定性資料整理過程主要包括以下三個步驟:①
(1)定性資料審核
資料審核就是對資料進(jìn)行審查和核實(shí),消除原始資料中存在的虛假、差錯、短缺、冗余現(xiàn)象,保證資料的真實(shí)、有效、完整,為進(jìn)一步加工整理打下基礎(chǔ)。資料審核集中在真實(shí)性、準(zhǔn)確性和適用性三個方面。
在實(shí)際研究過程中,并不是收集到的所有資料都是正確無誤的,很多情況下資料中充斥著虛假成分。造成這些現(xiàn)象的原因很多,或由于研究者粗心大意,或由于被試抵制和不合作,或由于研究環(huán)境干擾及研究工具誤差。錯誤的資料必定會導(dǎo)致研究結(jié)論失真。因此保證研究資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性是十分必要的。對資料進(jìn)行真實(shí)性審查的主要方法有:
①經(jīng)驗(yàn)法,把收集到的資料與原有的經(jīng)驗(yàn)和常識進(jìn)行對比、判斷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在沖突和互相矛盾時,就需要對材料進(jìn)行進(jìn)一步核實(shí)或刪除。
②邏輯分析法,是對材料本身所含的內(nèi)在邏輯進(jìn)行考察,檢查材料本身是否自相矛盾或者明顯與事物發(fā)展規(guī)律不符,對于確有問題的材料需進(jìn)一步核實(shí),無法核實(shí)的就要果斷刪除。
③比較法,就是通過對相關(guān)材料間的比較來核實(shí)研究材料的真實(shí)性。如果資料的收集是通過不同的方法和途徑完成的,相互之間就可以進(jìn)行比較。比如在觀察調(diào)查法中,對同一觀察對象進(jìn)行同一方面觀察的不同觀察者之間收集的資料就可以進(jìn)行比較,如果兩者的一致性較高,一般可以認(rèn)為材料是真實(shí)可靠的,這在定量課堂觀察中表現(xiàn)最為明顯,對于比較中出現(xiàn)的不一致的地方就需要用別的方法進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí)。
④來源分析法,這種方法主要適用于對文獻(xiàn)資料的真實(shí)性審查。一般而言,當(dāng)事人的敘述比局外人敘述更可靠,有記錄的材料比傳說的材料更可靠,引用率高的文獻(xiàn)比引用率低的文獻(xiàn)更可靠。
定性資料真實(shí)性審查主要涉及材料本身與材料所反映的對象之間的關(guān)系,進(jìn)行真實(shí)性審查的目的就是力求達(dá)到兩者的統(tǒng)一。而定性資料的準(zhǔn)確性審查則把研究目的作為標(biāo)準(zhǔn),主要考察所收集到的資料對于研究目的或研究問題的解決是否相關(guān)及相關(guān)的程度。為了使定性資料更為簡潔和典型,對于那些本身正確但是與研究問題不相關(guān)或相關(guān)不大的資料也要舍得割愛。
適用性審查主要審查定性資料是否適合于分析和解釋,資料的分量是否合適,資料的深度和廣度如何以及資料是否集中、完整。在一項(xiàng)具體的研究中,資料收集到什么程度是合適的并沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說,當(dāng)收集到的資料與以前擁有的資料重復(fù)越來越多時就可以認(rèn)為已有的資料分量是合適的。
(2)定性資料分類
分類是研究者運(yùn)用比較法鑒別出材料內(nèi)容的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),然后 ……(未完,全文共16993字,當(dāng)前僅顯示3056字,請閱讀下面提示信息。
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