教育隨筆（1）

教育隨筆（1）
王麗亞

孟子曾說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。簡言之，你喜歡學生，學生才會喜歡你；你尊重學生，學生才會尊重你。這種相互信任、和諧融洽的關系是進行德育教育的前提條件和“沃土”，以愛為核心的教學優(yōu)勢是不言而喻的。
那么教師怎樣去做才能發(fā)揮出愛的神奇力量呢？我認為有以下幾點：
1、 付出真誠是前提
我們的學生是一群十五六歲的孩子，他們純真、可愛，滿懷著對未來的憧憬，滿懷著對真善美的追求，教師只有付出真誠，讓他們感受到你的關愛和期待，才能激發(fā)他們的學習和生活的熱情，使他們找到學習的樂趣，獲得幸福感。
剛開學，學生來到一個新的班級，一切都是陌生的，老師關切的
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在開小差，于是我毫不猶豫地點名批評了她。當時我看出她很尷尬，但她并沒有說什么。課后，她給了我一張紙條，表明我冤枉了她。我馬上單獨找她談話。了解具體情況后，鄭重地向她道歉，并在全班同學面前坦誠自己過于草率地批評學生，當堂贏得了同學們的掌聲。
“凡攻我之失者皆為師”，教育者應有廣闊的胸襟，鼓勵學生“諫師”，批評老師的缺點和過錯。本著平等的原則，老師應樂于接受。在此過程中，師生的德育水平都將在潛移默化中不斷提高，從而相互學習、相互促進，按照這種民主教學的思想，一定能夠營造一種誠摯融洽的師生關系。
恩格斯說：“實際上，每一個階段，甚至每一種行業(yè)，都有各自的道德�！苯處熓菍W生最直接的榜樣，教師自身的道德，直接影響著學生道德的初步形成，甚至決定著他們形成什么樣的世界觀、人生觀、價值觀。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們應當以豐富的精神生活給孩子做出榜樣，只有在這種情況下，我們在道德上才有權利來教育學生。”
3、 鼓勵、表揚是關鍵
在實際教學中，學生的接受理解能力存在參差不齊的現象，需要我們因材施教。對于一批資質較差的學生，我們更要用耐心、關心、愛心去幫助他們獲得學習的動力，從而增強自信養(yǎng)成堅忍不拔的好品質。對這批學生來說，他們最缺少的、也最需要的就是鼓勵和表揚。其實每個學生都具有一股潛能，這份潛能就來自自信。我們面對這些智力水平相對薄弱，但內心渴望上進的學生，就要善于鼓勵，給他們明確奮斗的目標，從而激發(fā)他們的潛能。
我曾經接到了一個學生，他因清楚自己的智力水平低于一般的同齡人，而對自己失去信心，厭煩學習。我與他深談多次，告訴他這樣一個例子：幾個煤礦工人，因煤礦倒塌被困在了地下，焦急地等待著上面的人們來營救。他們其中只有一人有手表，當看著時間一分一秒地過去，每個人的內心都無比焦慮。他們讓這個有表的人每過一小時報一次時。在這種情況下，等待就是一個由希望到失望最后到絕望的過程。而這個有表的人，他一開始是過一個小時報一次時，后來延長為兩個小時一次，三個小時一次，其余的人都被蒙在鼓里，只有他清楚究竟過去了多少時間。到最后這些礦工終于獲救了，但不幸的是其中一人卻死了，這個人就是有表的那個礦工，因為他比別人更清楚死亡的臨近，從而絕望了。由此證明人在面臨絕境時，只要心存希望，就能激發(fā)內在的潛能，度過難關，看到光明和美好的未來。我給他分析了目前學不好的根本原因是缺乏自信和堅持不懈的努力，并給他制定了一個明確的目標、一套具體的學習計劃，期限 ……（未完，全文共2087字，當前僅顯示1326字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育隨筆（1）》）