干部學(xué)習(xí)課件：教育理想和教育哲學(xué)（上和下）

目錄/提綱：……
一、中國(guó)需要新的教育理想
二、中國(guó)教育出現(xiàn)的危機(jī)
（一）“過(guò)學(xué)死”現(xiàn)象
（二）青少年的壓力
（三）教育上的反差
三、突出的教育問(wèn)題
（一）擇校制演變成捐資助學(xué)
（二）其他因素的影響
（三）教育亂向
四、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
五、教育上的教訓(xùn)
（一）反思教育上的半途而廢
（二）失敗的根源
六、中國(guó)教育為什么趕不上美國(guó)
七、教育改革的期望
（一）陳舊的教育發(fā)展觀
（二）教育上的好轉(zhuǎn)
八、教育“以人為本”
（一）落實(shí)以人為本的價(jià)值觀
（二）弄清社會(huì)為本和人為本的區(qū)別
九、知識(shí)本位的教育觀的轉(zhuǎn)變
（一）“知識(shí)本位”的出現(xiàn)
（二）“知識(shí)本位”的弊端
十、西方“兒童中心”教育觀的出現(xiàn)
十一、中美教育的差異
（一）當(dāng)代中國(guó)的學(xué)校教育
（二）美國(guó)的教育改革
（三）美國(guó)的中學(xué)教育改革
（四）中國(guó)教育下的青年
（五）西方的家政課
十二、為生活做準(zhǔn)備的價(jià)值觀
十三、為生活做準(zhǔn)備中的以人為本
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
（二）全面發(fā)展的教育方針
（三）從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義
（四）從國(guó)家主義回歸人本主義
（五）從技術(shù)主義、工具主義回歸人文主義
（六）從應(yīng)試教育走向生活教育
十四、新的教育理論的需求
……
教育理想和教育哲學(xué)（上）
主講人：楊東平
北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、著名教育和文化學(xué)者

尊敬的各位讀者、各位觀眾，大家上午好！很高興有機(jī)會(huì)來(lái)到我們國(guó)家圖書館和大家進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的交流。
一、中國(guó)需要新的教育理想
我們今天探討的主要是非常重大的主題，是關(guān)于教育改革的命題。這個(gè)報(bào)告的名稱叫做“中國(guó)需要新的教育理想”。大家知道中國(guó)的教育改革正面臨一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，從去年8月份開始，國(guó)務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組啟動(dòng)了面向未來(lái)的國(guó)家教育改革和發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要，這個(gè)綱要今年年初面向社會(huì)公開征集議題，現(xiàn)在正在緊張地籌劃之中。
二、中國(guó)教育出現(xiàn)的危機(jī)
為什么說(shuō)這個(gè)規(guī)劃綱要的制定是非常關(guān)鍵的一件事情呢？因?yàn)榇蠹抑乐袊?guó)的教育正走在一個(gè)十字路口上，也就是說(shuō)面臨著一個(gè)向何處去的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)了90年代以來(lái)大規(guī)模的教育在數(shù)量、速度比較大規(guī)模的跨越之后，教育正在成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題領(lǐng)域，成為老百姓最不滿意的一個(gè)領(lǐng)域。教育、住房和醫(yī)療被群眾稱之為新的“三座大山”。所以這個(gè)構(gòu)成一個(gè)非常獨(dú)特的現(xiàn)象，在我們的中國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展30年之后可以說(shuō)是民怨沸騰。我們打開報(bào)紙的時(shí)候、打開網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，聽到的教育消息大多是，在我們的教育機(jī)會(huì)極大地增加之后，重新出現(xiàn)了新的上學(xué)難、上學(xué)貴的問(wèn)題，令教育領(lǐng)域人感到很沉痛。
（一） “過(guò)學(xué)死”現(xiàn)象
不久以前《中國(guó)青年報(bào)》的報(bào)道，在3月17號(hào)河南省西峽縣一中高三的女生，不堪忍受每天長(zhǎng)達(dá)18個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)生活跳樓自殺了。中青報(bào)給它創(chuàng)造了一個(gè)新詞叫做“過(guò)學(xué)死”，“過(guò)學(xué)死”就是“過(guò)勞死”的一個(gè)翻本，我們知道“過(guò)勞死”是指工人勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成的猝死，在我們的青少年學(xué)生當(dāng)中，這個(gè)“過(guò)學(xué)死”也成為一種想象。
關(guān)鍵在于，這絕不是一個(gè)個(gè)別的、偶然的現(xiàn)象。我知道在幾年以前，在我們江南的水鄉(xiāng)紹興市也發(fā)生過(guò)這么一個(gè)非常慘烈的事情，在周圍的幾個(gè)學(xué)校連續(xù)發(fā)生了四起高中學(xué)生的跳樓自殺，毫無(wú)征兆，晚自習(xí)上了
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略1271字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
、支部書記、會(huì)計(jì)，號(hào)稱“五朵金花”集體入獄，涉嫌金額1.2億，小學(xué)開辦了才五六年。
（一）擇校制演變成捐資助學(xué)
這個(gè)小學(xué)生義務(wù)教育，我們連學(xué)雜費(fèi)都免了，同時(shí)收高昂的贊助費(fèi)，現(xiàn)在不叫擇校費(fèi)了，要捐資助學(xué)是國(guó)家允許的。這可以說(shuō)是對(duì)義務(wù)教育法的公然的侵犯，關(guān)鍵在于這種大面積的、長(zhǎng)時(shí)期的、全社會(huì)性的現(xiàn)象，人民群眾的強(qiáng)烈不滿，教師、校長(zhǎng)也強(qiáng)烈不滿。但是所有的人都覺(jué)得沒(méi)有辦法，不治之癥，做了很多調(diào)查。在2005年當(dāng)時(shí)是一個(gè)高潮，前教育部長(zhǎng)何東昌向總書記、總理上書，痛斥基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重的問(wèn)題，認(rèn)為我們大多數(shù)的都沒(méi)有貫徹黨的教育方針。_總書記批示調(diào)查解決，又過(guò)了幾年，調(diào)查出來(lái)的結(jié)果實(shí)際因素，我個(gè)人認(rèn)為是比較令人灰心的。
（二）其他因素的影響
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的這么幾個(gè)因素，傳統(tǒng)文化的影響加上望子成龍、獨(dú)生子女政策、激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)這些問(wèn)題不完全是教育自身的，所以我們教育內(nèi)部也很難解決。但是我自己認(rèn)為，我們這個(gè)社會(huì)上任何一種長(zhǎng)時(shí)間的、大面積的出現(xiàn)這種違法亂紀(jì)的現(xiàn)象、這種社會(huì)不良的現(xiàn)象，不一定都有非常確定的原因，這個(gè)原因主要是制度性的，所謂屢禁不止這樣的問(wèn)題。比如說(shuō)擇校制，當(dāng)然獨(dú)生子女的政策、文化傳統(tǒng)這些是一個(gè)背景，并不是說(shuō)它就直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能的。
（三）教育亂向
它的最主要的制度的幾個(gè)因素，第一個(gè)重點(diǎn)是制度，第二個(gè)是擇校收費(fèi)制度，允許擇校、允許收費(fèi)，就把用金錢交換教育合法化，就加劇了這個(gè)制度實(shí)現(xiàn)。第三個(gè)、把一部分公辦學(xué)校，所謂私人辦民校變成高收費(fèi)的學(xué)校。都是這些具體的制度和政策加劇了這種教育亂向。
所以，有一個(gè)說(shuō)法，為什么講擇校制不好辦呢，有人說(shuō)是因?yàn)槎倘钡膬?yōu)質(zhì)教育資源和人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求的矛盾。因?yàn)槿舜蟾街�、四中、八中就這么幾大，大家都想上。所以這個(gè)供求關(guān)系越來(lái)越輕松，這個(gè)說(shuō)法有沒(méi)有道理呢？那我覺(jué)得沒(méi)什么道理，我們捫心自問(wèn)，我們的優(yōu)質(zhì)教育資源和5年以前、10年以前、15年以前、50年以前相比，到底是增加了還是減少了？我們的學(xué)齡人口跟5年以前、10年以前、15年以前、50年以前相比是增加了還是減少了？群眾非常明確，以北京市為例，它的人口現(xiàn)在連80年代的一半都沒(méi)有了，每年都要關(guān)閉幾十所中小學(xué)。隨著人口急劇地減少，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大的情況下，反而供求關(guān)系越來(lái)越緊張了呢？所以這個(gè)說(shuō)法是經(jīng)不起推敲的，還是我剛才講的那些人為的制度在制造這種危機(jī)。
四、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
這是一個(gè)制度層面的問(wèn)題，我們后面還要討論一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)大面積存在的不良現(xiàn)象，有沒(méi)有我們理論上的原因呢？就是在我們的指導(dǎo)思想、教育方針這些方面的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的解釋非常容易把它轉(zhuǎn)為對(duì)操作者、執(zhí)行者的道德評(píng)價(jià)。比如說(shuō)中關(guān)村三小在治理校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)問(wèn)題，當(dāng)然我們知道任何大面積的、長(zhǎng)時(shí)期的存在這種丑陋現(xiàn)象，基本不是由個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人能力可以解釋的，然后解釋這個(gè)制度原因，也有價(jià)值觀和指導(dǎo)思想的原因。也就是說(shuō)，究竟是很多和尚的嘴太歪，是歪嘴和尚把這個(gè)經(jīng)念歪了，還是我們這根筋本身就有問(wèn)題，這就是我們今天講的這個(gè)問(wèn)題，要有新的教育理想和教育價(jià)值。如果我們的教育理想、教育價(jià)值本身就是陳舊的、落后于時(shí)代的，甚至是錯(cuò)誤的，那么你怎么能夠批評(píng)是歪嘴和尚的過(guò)錯(cuò)呢。
五、教育上的教訓(xùn)
那么我們今天要反思的就是這個(gè)問(wèn)題。去年是改革開放30周年的紀(jì)念，全國(guó)進(jìn)行了隆重的紀(jì)念活動(dòng)，教育領(lǐng)域也進(jìn)行了很多紀(jì)念。令人不無(wú)遺憾的是，我們的紀(jì)念反思的成份較少，對(duì)教訓(xùn)的總結(jié)比較少。我今天來(lái)補(bǔ)充一個(gè)在我們30年教育取得偉大成就的同時(shí)，我們也意識(shí)到這30年教育有非常深刻的教訓(xùn)。
（一）反思教育上的半途而廢
其中之一造成我們今天教育現(xiàn)實(shí)的一個(gè)重要的原因，就是在1979年底、1978年到1979年那一次的思想解放運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，教育界的撥亂反正是一個(gè)半途而廢的，沒(méi)有進(jìn)行到底。這話怎么說(shuō)呢？我們知道改革開放、新時(shí)期的撥亂反正是從恢復(fù)高考開始的，的確從恢復(fù)高考開始，中國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)恢復(fù)和重建的新的發(fā)展軌道。但是恢復(fù)高考、恢復(fù)學(xué)校、恢復(fù)教育、尊重知識(shí)、尊重人才僅僅是恢復(fù)了一個(gè)常識(shí)，任何國(guó)家都需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)、也需要發(fā)展教育。
（二）失敗的根源
而對(duì)于面向80年代、面向新技術(shù)革命這樣一個(gè)新的發(fā)展背景，中國(guó)教育應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、如何改革這個(gè)問(wèn)題上，教育界并沒(méi)有出現(xiàn)新的思維，或者說(shuō)教育界也開始產(chǎn)生了不同的爭(zhēng)論，但是這個(gè)意見馬上就被壓制了。當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都非�；钴S，因?yàn)檫@是總書記的shi年浩劫之后，百?gòu)U待興，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域也面臨這么一個(gè)選擇。有一派主張回到50年代，也就是回到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和蘇聯(lián)模式當(dāng)中，這是我們當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，基本上都是從50年的計(jì)劃_當(dāng)中走過(guò)來(lái)的。
但是_同志改革的時(shí)候，堅(jiān)決地抵制了退回50年代的這個(gè)想法，開辟了一條我們今天稱之為叫“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新路”，這就是改革開放。令人遺撼的是，在教育領(lǐng)域我們這個(gè)改革沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，采取了重新回到50年代的這條老路，也就是回到計(jì)劃_、蘇聯(lián)模式的這種老路。所以當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)，按50年代的做法，重新恢復(fù)的中小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)校制度，重新頒布了50年代的各種條例，新時(shí)期的教育就是在50年代的起點(diǎn)上開始的，而不是在80年代的起點(diǎn)上。
六、中國(guó)教育為什么趕不上美國(guó)
我們今天教育出現(xiàn)的所有的弊病，大多數(shù)的弊病都可以從50年代的學(xué)校制度當(dāng)中找到確定的原因。那么這里面有一個(gè)說(shuō)明這個(gè)歷史抉擇的代價(jià)，一個(gè)生動(dòng)的故事。在1979年還是1980年的時(shí)候，中美恢復(fù)互派留學(xué)生，然后開始互派教育代表團(tuán)，中國(guó)的教育代表團(tuán)到美國(guó)，美國(guó)的到中國(guó)。美國(guó)的教育代表團(tuán)在中國(guó)一看，不得了，中國(guó)的青少年朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)、刻苦學(xué)習(xí)，校園里書聲朗朗、紀(jì)律嚴(yán)明、廢寢忘食。他們驚呼20年以后，中國(guó)的教育肯定要超過(guò)美國(guó)。中國(guó)的教育代表團(tuán)到美國(guó)校園一看，美國(guó)的學(xué)生吊兒郎當(dāng)、_散漫、上課做小動(dòng)作、隨便說(shuō)話、也不考試、作業(yè)也很少。中國(guó)的代表團(tuán)確認(rèn)20年以后中國(guó)的教育肯定超過(guò)美國(guó)，現(xiàn)在30年過(guò)去了，奇跡并沒(méi)有發(fā)生，美國(guó)仍然是首屈一指的科技大國(guó)，中國(guó)的學(xué)生依然掙扎在應(yīng)試教育的苦海中，濤聲依舊。
什么原因？這說(shuō)明如果我們沒(méi)有一個(gè)新的教育理想、新的教育目標(biāo)，發(fā)展取代不了改革。我們走了30年還是在原地踏步，我們的學(xué)校教育的面貌和50年代沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)然我們后面要講從教育理論的角度來(lái)看，究竟是怎么回事。為什么說(shuō)我們當(dāng)前的教育改革特別重要，如果我們?cè)谶@一輪改革當(dāng)中，仍然沒(méi)有奠定新的教育理想、教育哲學(xué)，仍然只是數(shù)量和規(guī)模的發(fā)展、設(shè)備的更新改善，再過(guò)30年以后，我們恐怕還要重新討論這樣的問(wèn)題。這是我講的第一個(gè)問(wèn)題，就是我們當(dāng)前的特殊的教育形勢(shì)非常重要。所以，中央采取了一個(gè) ……（未完，全文共19843字，當(dāng)前僅顯示3569字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《干部學(xué)習(xí)課件：教育理想和教育哲學(xué)（上和下）》）