暑期干部培訓雜感142

教科研的“破”與“立”
——靈巖培訓雜感142
郫縣三道堰學校

這個假期，原本以為會一如以往在與酷暑的惡戰(zhàn)里潰敗而逃，虛度而逝，不想，卻在一方靈秀之地——都江堰靈一隅，與來自成都各區(qū)縣的近百位老師，在這夏日，以一場教科研的破冰之旅開始了。
（一）心底的抵觸
7月15日清晨，靈巖山莊，青山碧水，薄霧繚繞。早上起來，推窗，澄澈清冽的空氣令人神清氣爽。來到二樓不大的會議室里，坐定，正前方一幅巨大的青花瓷瓶背景圖十分引人注目，這美麗的瓷瓶瓶口赫然可見一道刺目的裂口，令人痛心，令人惋惜，后一細想，我們這次的學習不就為打破美麗的假象，擊碎已有的桎梏，尋找學校教科研工作有效開展的真實有效的方法嗎？看到這頗有新意的背景圖，
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。作為一線教師，我們可以就一個心中有疑、迫切想要解決的問題寫下來，逐層深入地朝下層追問——“為什么”，然后用具體的描述性的語言陳述追問后的問題，進而找出這所有問題中共性的、本質(zhì)性的問題，概括提煉為“本問題”，再進行研究。而在研究之前的追問中，切忌用空洞的、泛泛而談的理論來表述問題，語言越“真”越“直白”越好，這樣追問后得出的研究內(nèi)容源于教育教學實際，是老師們切切實實需要解決的問題，是有用的問題，這樣的問題研究才能更好地調(diào)動一線研究者的研究熱情。我和我組的組員們順著老師的思路試著梳理了“有效的班級文化建設(shè)”這一問題，大家你一言我一語，討論得非常熱烈。
（三）心向往之
幾天的培訓，忙碌、充實，卻令人逐漸乏味。王老師的講座《需要培養(yǎng)學生21世紀新能力——做電腦無法做的事情》讓我眼前一亮，一向喜歡“潛水”的我一下子像打了雞血般頻頻舉手，我組組員們都說我的小宇宙爆發(fā)了。是啊，今天的這組培訓的確是一場頭腦風暴。正如我在《只為這快樂的童年》一文中寫到的，面對當今社會越來越發(fā)達的科技，越來越強大的“望子成龍”、“望女成鳳”潮，我們孩子的童年生活變得越來越可憐，原本應該單純快樂的童年生活背負了太多的愿望，承擔了太多的責任，他們的課余生活除了被各種興趣班捆綁，被電腦游戲、手機游戲、電視等緊緊包圍，他們的缺少快樂，甚至一些可憐的“快樂”都是令人擔憂的快樂，我不敢妄談國家的未來堪憂，可我卻真真切切感受到，一個孩子的未來多么令人痛心。因此，今天的培訓我實在有太多的話想說了，不知不覺間，便參與了進來。
……
我們總說，老師們抱怨太多，反思太少，這是我們很多老師的生存狀態(tài)。但我們?nèi)缛魮Q位思考一番，不難看出，教科研即教育科學研究，“科學研究”的定位決定它的出身高貴，決定它的出身與普通教師不可忽視的距離，教科研如何成為可觸可感的內(nèi)容，如何成為我們可布可控的東西，如何讓這可望不可及的高高在上的、人人敬而遠之的教科研變成人人樂于親力親為之、欣然向往之的東西。教科研需“破”而后“立”，“破”即打破傳統(tǒng)意義上教科研與一線教師的距離感，“立”即建立實用、易操作的培訓內(nèi)容與模式。就這幾天我自身的培訓狀態(tài)來講，也反映出其中微妙的變化過程。由最初覺得事不關(guān)己、高高掛起且因必須參與而不得不培的“心底的抵觸”，到接下來覺得與自身的實際有關(guān)聯(lián)且能從中有所收獲、有所啟發(fā)的“心已親近之”，以至最后的躬身參與、全力配合的“心向往之”。恰當“內(nèi)容”的設(shè)定與吸引人的培訓“方式”的有效整合，會自然而然拉近參與者與講授者間的距離，我們的老師不正需要這樣的教科研嗎？從學校的教科研層面 ……（未完，全文共2193字，當前僅顯示1394字，請閱讀下面提示信息。收藏《暑期干部培訓雜感142》）