2012暑假干訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴137

那些培訓(xùn)的日子，那些思考的眼神

―――2012暑假干訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴137

近年來有幸參加了不少的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)的密度和廣度幾乎是前幾年參培的總和，有專業(yè)性的、有事務(wù)輔助性的。局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全縣行管干部的學(xué)習(xí)充電要求幾乎到了極致，這種大手筆的舉措有種恨鐵不成鋼的感覺。強(qiáng)制性地寫總結(jié)、感想，尤其是局長要親自審閱，這還是破天荒的第一次�？磥砝碚搶W(xué)習(xí)、校長要有思想不僅是領(lǐng)導(dǎo)的要求更重要是自我需求、學(xué)校發(fā)展的需要和社會(huì)的渴望，也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。
非常有幸參加暑期培訓(xùn)，傾聽了幾位專家、學(xué)者以及教育實(shí)踐有思想有成果的校長的報(bào)告，收獲頗豐，尤其是草小蘭紀(jì)紅和石室何劍明兩位校長的辦學(xué)報(bào)告，理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)形象，內(nèi)涵豐富；不但具有啟發(fā)性，而且感人至深，且具一定的借鑒作用。他們接受學(xué)校時(shí)的境況，無論管理層、師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)以及社會(huì)評(píng)價(jià)起點(diǎn)均低，感覺與我們部分農(nóng)村學(xué)校有相似之處。但校長利用上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予的一
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程中行管人員除了管而外更多的是服務(wù)意識(shí)的培植，為教師提供展示自己的平臺(tái)。將每月“我為學(xué)校提建議”型的沙龍活動(dòng)作為常態(tài)化內(nèi)容，將我們攙扶著共同前進(jìn)作為團(tuán)隊(duì)精神的支柱。
二、制度是規(guī)范，思想是方向；深挖潛力，內(nèi)涵發(fā)展
激活教師主人翁意識(shí)只是激發(fā)了教師想干事情的心理，而干什么、怎樣干還必須依賴于行政干部的引領(lǐng)和教師內(nèi)涵的發(fā)展，最后才能上升至用心去干，在干中反思的境界。
上述舉措必須建立在制度規(guī)范前提下來執(zhí)行。制度可規(guī)范校長的辦學(xué)行為，可規(guī)范教師的教學(xué)行為，可規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分地利用例會(huì)、學(xué)生會(huì)等會(huì)議以及沙龍生活談話來對(duì)教師進(jìn)行思想引領(lǐng)，讓教師知曉校長的辦學(xué)思想，了解校長的愿景，才能明確工作的方向。
其實(shí)有句話很實(shí)在：天生我才必有用。增強(qiáng)教師的自信心，充分挖掘教師潛力，走真正內(nèi)涵發(fā)展之路。
我想可以從這幾方面入手：1、建立比較科學(xué)完整公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。此機(jī)制的建立可充分調(diào)動(dòng)教師積極性，增強(qiáng)凝聚力，明確教師工作的目標(biāo)性，包括《工作量計(jì)算辦法》、《教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)方案》、《教工績效計(jì)算辦法》、《班主任工作評(píng)價(jià)方案》等。眾多方案、辦法的出臺(tái)應(yīng)遵循民主途徑進(jìn)行。6年前，我提出教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行教師個(gè)人和年級(jí)捆綁以及教師個(gè)人與班級(jí)捆綁，現(xiàn)準(zhǔn)備進(jìn)一步實(shí)施。2、改變教師成長方式。過去教師的成長多數(shù)情況是自生自滅，單一思維，單打獨(dú)斗�，F(xiàn)在，學(xué)校應(yīng)首先搭建教師成長的平臺(tái)，多角度、多方式。最基礎(chǔ)的平臺(tái)建立包括教師例會(huì)、學(xué)生集會(huì)，中級(jí)的平臺(tái)是校內(nèi)科研組、備課組的建設(shè)，高一級(jí)的平臺(tái)將自己的教師推到校外去展示自己。校內(nèi)平臺(tái)可充分地發(fā)揮我校的校本資源庫，每位教師的備課資源、反思、隨筆都可以掛在資源庫內(nèi)，再通過集體備課形式進(jìn)行模擬磨課過程，幫助主備課人修正豐富備課內(nèi)容，其他教師集合自身特點(diǎn)（教師、學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)人風(fēng)格等因素）進(jìn)行補(bǔ)充、刪減形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后反思記錄上傳至學(xué)校服務(wù)器共享，同備課組其他教師還可分享其得失。通過這種交流、碰撞將會(huì)產(chǎn)生新的靈感、思想，學(xué)校還可將此資源留存以供后來教師分享。
其實(shí)十年前我們推崇微格教學(xué)方式，個(gè)人認(rèn)為收獲頗多。但由于多方面因素（包括領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可度），認(rèn)為微格教學(xué)是不完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，不能體現(xiàn)教師對(duì)課堂的整體把握，多數(shù)都不屑一顧。但個(gè)人準(zhǔn)備在校內(nèi)逐步展開此項(xiàng)活動(dòng)。微格教學(xué)雖不能見到森林，但它可以精雕細(xì)刻出一顆完美的樹。它在重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破上更能凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)。
教務(wù)處將對(duì)每位教師建立起完整的個(gè)人發(fā)展檔案，記錄教師的每個(gè)細(xì)節(jié)每個(gè)足跡，不但對(duì)教師本人的發(fā)展過程有一全面記載，關(guān)鍵是教師個(gè)體可反思自己的每一步，在同事的輔助下可調(diào)整自己的發(fā)展方向，同樣也可完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、學(xué)校的內(nèi)涵才是文化傳承的主體
草小蘭紀(jì)紅校長介紹草小的學(xué)校文化是：詩文化。辦學(xué)理念是：植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩意人生。首先談?wù)勱P(guān)于校園文化的建設(shè)問題，現(xiàn)在我們有很多學(xué)校認(rèn)為校園文化的建設(shè)就是廣告公司的事，學(xué)校只需消費(fèi)即可。要么就是地方上有什么名人古跡作為本校的文化，直至地方特產(chǎn)也定義為校園文化。多數(shù)校園文化的建設(shè)只顧及其形而失去了神。
文化傳承應(yīng)傳承什么？個(gè)人理解，它應(yīng)該傳承的是一種精神層面的東西甚至是學(xué)校長期沉淀下來的_態(tài)，而非形式鮮活、轟轟烈烈運(yùn)動(dòng)式的表象。蘭校長的詩文化是植根于師生意識(shí)中的詩，是影響其終身發(fā)展的詩，是一首為學(xué)生奠基的 ……（未完，全文共2838字，當(dāng)前僅顯示1804字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《2012暑假干訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴137》）