對初高中政治教學銜接問題的思考2

目錄/提綱：……
第一、由舊知引出新知，實現新舊知識的聯(lián)系
第二、做好鋪墊，循序漸進
第一、培養(yǎng)學生善于質疑的習慣
第二、培養(yǎng)學生的良好思維習慣
第三、培養(yǎng)學生的合作性學習習慣
第四、培養(yǎng)學生探究學習的習慣
第一、認真學習，更新觀念，樹立正確的教育觀，學生觀
第二、加強進修，不斷地充實自我、完善自我，提高實施素質教育的能力，提高自身素質
第三、真正領會新課程標準和新教材所蘊含的課程理念，熟悉新教材，能正確使用新教材
第四、積極依靠網絡，取得更多、更好的教育資源
……
對初高中政治教學銜接問題的思考2

【摘要】正確處理好初高中思想政治課教學的銜接問題，對高中階段政治課的教與學都有很大的影響。而解決好這個問題需要教師和學生雙方的共同努力，其中教師的作用很關鍵。高一對學生來說是一個新的起點，教師正確的引導往往會調動學生的學習積極性，為今后的學習打下良好的基礎；反之，如果引導不利或缺乏引導，就可能使學生對政治課的學習目的造成誤解，以致對政治課的學習失去興趣，甚至產生厭惡心理，所以高中的政治課教師承擔著承上啟下的重任。
【關鍵詞】：初高中政治；思想政治課；教學策略
(一)教師應做好的幾項工作
1．正確引導學生的心理轉變，樹立學生對政治課的學習信心
(1)高一新生入學后，教師應該有針對性地對他們進行正確引導，消除他們的各種消極因素。讓他們熟悉到高一年級是起始年級，是整個高中階段打基礎的關鍵階段，應全身心投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，讓他們熟悉到學習的規(guī)律，對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，要打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉高中政治課與初中
……（新文秘網http://m.jey722.cn省略714字，正式會員可完整閱讀）……　
“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少“的現象。
(2)教師要摸清學生的政治學習基礎，提高教學針對性。只有夯實基礎，才能處理好高中知識深度與廣度的關系。沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程，同時，初高中教材在內容上又是相對獨立的，在知識的銜接上，存在空白，學生也有一個適應過程，因此，教師可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎。同時，教師應該熟悉到學生的認知能力是有差異的，在選擇教學策略時要綜合考慮教學目標、教學內容、學生水平、學生的需求和愛好、教學活動的組織、安排、教學指導及教學輔助手段等。教師在教學初期，不要忙于趕進度，特別是高一《經濟生活》的第一課，它是全書的基礎，重點闡述了商品、商品經濟等概念，分析了價值規(guī)律的內容、形式和作用，學好這一課，對今后的學習影響重大。俗話說：水到渠成，只有扎實的抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂"。因而，在教學中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細細推理，既讓學生學懂知識，又教會學生學會學習，學會科學的分析方法和邏輯推理，學會歸納知識要點。
(3)研究教材，處理銜接
首先，研究教材的特點、編寫策略。如：基于生活——提出問題；基于案例——提供情景；基于活動——強調體驗，是思想品德教材的編寫策略。這一教材編寫策略，引出了相關的教學策略，即在個案分析中展示觀點，在比較鑒別中辨析觀點，在自主探究中發(fā)現觀點，在價值沖突中提煉觀點。教材的編寫蘊含著對教學的要求，所以我們要充分研究思想品德課和思想政治課教材的特點和編寫策略，把握好各學段的教學特點和要求，從而實現教學的銜接。
其次，研究教材內容，尋找“銜接”的切入口。
第一、由舊知引出新知，實現新舊知識的聯(lián)系。思想品德課和思想政治課教材內容有許多銜接點，對這些銜接點知識的教學，應充分利用學生己有的知識儲備，注意由學生的已知引出新知，從而實現新舊知識的聯(lián)系和知識層次的提高。
第二、做好鋪墊，循序漸進。明確各學段的內容層次和對學生的能力要求，對銜接點的教學要注意防止拔高或降低教學要求的現象。如果隨意拔高教學要求，必然會使后一學段的教學與前一學段的教學發(fā)生重復，這既是對教學資源的浪費，同時也會影響學生的學習興趣。因此在教學中，教師要全面了解教材，從而使教學及對學生的能力培養(yǎng)呈現有效拓展。
最后，教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中政治課知識體系，找出初高中政治知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點。教師可針對學生的水平，對高一教材內容進行刪減，使備課和講課更符合學生實際。
(4)優(yōu)化課堂教學，提高思想政治課的吸引力
學生對思想政治課不感興趣，不重視，教師除了進行思想教育切實轉變學生的觀念外，我覺得教師應通過優(yōu)化課堂教學，提高思想政治課教學的吸引力，讓學生逐漸感興趣，逐漸重視起來。那么如何來優(yōu)化課堂教學以提高思想政治課的吸引力呢?我認為應該把思想政治課上得活而實。讓思想政治課“活”起來，關鍵是讓學生成為課堂的主人，讓學生積極地參與課堂。教師首先要信任學生，多給學生一些鼓勵，在課堂上教師要放下架子，讓學生有一種平等感、親切感，創(chuàng)設一種寬松、民主的課堂教學氣氛；其次要采取多種形式和手段，如辯論、討論、多媒體課件等來讓學生參與課堂教學，吸引學生；其三，把鮮活的材料引入思想政治課，比如把語文中的寓言故事、名詩、名旬、對政等作為材料讓思想政治理論通俗化。如我在講高一經濟常識“企業(yè)破產"的內容時，正值三鹿集團破產，課堂上我就把它作為例子，學生們紛紛討論，課堂氣氛非常活躍。讓思想政治課“活”起來， ……（未完，全文共5711字，當前僅顯示2006字，請閱讀下面提示信息。收藏《對初高中政治教學銜接問題的思考2》）