學(xué)校關(guān)于解放思想活動(dòng)的發(fā)言稿--讓思想在討論中解放,讓觀念在碰撞中

　　中共廣東省委發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開(kāi)放，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的通知》，要求全省各級(jí)黨組織和廣大干部群眾，從貫徹落實(shí)黨的十七大和省委十屆二次全會(huì)精神的高度，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，繼續(xù)解放思想，推動(dòng)改革創(chuàng)新，為我省深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀營(yíng)造積極向上的精神狀態(tài)和社會(huì)氛圍，以新一輪思想大解放推動(dòng)新一輪大發(fā)展。
　　2008年3月27－29日，區(qū)教育局舉辦了為期三天的解放思想學(xué)習(xí)專題研討會(huì)，區(qū)教育局機(jī)關(guān)干部以及基層單位校級(jí)干部逾300人參與了研討會(huì)，研討會(huì)上市教育局華同旭局長(zhǎng)、區(qū)委常委區(qū)委宣傳部詹宇揚(yáng)部長(zhǎng)分別作了專題輔導(dǎo)講座，教育局領(lǐng)導(dǎo)也從實(shí)際出發(fā)，分別談了自己對(duì)解放思想的認(rèn)識(shí)和理解。大家從不同視角追溯了我黨“解放思想”的發(fā)展歷程，并從“為什么要解放思想”“如何繼續(xù)解放思想”“如何把解放思想落到實(shí)處”3個(gè)層面剖析了“繼續(xù)解放思想，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展”的重要性、必要性。
　　按照局黨委的要求，匯龍小學(xué)黨支部非常重視，認(rèn)真扎實(shí)地組織開(kāi)展了一系列解放思想大討論活動(dòng)
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當(dāng)代中國(guó)永恒的主題。
　�。ǘ⿲W(xué)校管理：制度管人與人文管人
　　案例：有些學(xué)校用嚴(yán)格的制度管人，什么上班遲到扣５分、沒(méi)交論文扣２分、沒(méi)上公開(kāi)課扣３分……然后學(xué)期末按實(shí)際的加分扣分情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；有些學(xué)校制定了一些制度，但沒(méi)有真正執(zhí)行，教師隊(duì)伍散漫，學(xué)生管理不到位。
　　我想，第一類學(xué)校中，學(xué)校行政和教師好像是貓和老鼠的游戲。第二類學(xué)校，我想這間學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)肯定非常不好。
　　第一種用制度管理的方式，我想它是基于把人看作“經(jīng)濟(jì)人”，“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)是：人的一切行為都是為了最大限度的滿足自己的私利。人都要爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)利益，工作是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。依據(jù)這一假設(shè)，這種管理理論強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是提高生產(chǎn)率，完成工作任務(wù)，并主要以金錢來(lái)刺激人的積極性。那就是定位在“人性惡”的假設(shè)下，認(rèn)為教師是需要管理的，如果不去管理，部分教師就會(huì)違規(guī)，所以學(xué)校必須“盯”住教師，也就產(chǎn)生了貓和老鼠游戲的局面。
　　我認(rèn)為，教師是一個(gè)特殊的_，既有較高的素質(zhì)，主體意識(shí)又較強(qiáng)。教師們非�？粗鼐駥用娴男枰非笞鹬睾妥晕覍�(shí)現(xiàn)！不重視教師的高層次需要，只是機(jī)械的制度管人和只重視物質(zhì)利益的獎(jiǎng)懲，使低層次需要在簡(jiǎn)單的重復(fù)中又無(wú)法進(jìn)一步升華！
　　解放思想提出要“以人為本”。我想，在學(xué)校管理中是否在制度管理的基礎(chǔ)上與人文管理相結(jié)合。首先定位我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)、我們這個(gè)教師隊(duì)伍是最優(yōu)秀的_，這個(gè)_是一個(gè)自律的_，教師們可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)一個(gè)人被信任時(shí)，他的才能就會(huì)充分的發(fā)揮出來(lái)。在這種信任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體教職工在寬松的環(huán)境下做出更大的成績(jī)，激發(fā)教師進(jìn)行自我管理。那應(yīng)該運(yùn)用什么樣的策略來(lái)進(jìn)行管理呢？我想在這種情況下，行政由檢查變成了“引導(dǎo)”與“提醒”�！耙龑�(dǎo)”是指每一段周期開(kāi)展培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)學(xué)校的章程及規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校文化、師德等方面進(jìn)行討論，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，形成全體教職工認(rèn)可的、并從行動(dòng)上自覺(jué)遵守的核心價(jià)值觀念！“提醒”的方法很多，可以以發(fā)郵件的形式，也可以與老師單獨(dú)溝通。
　　可能有人會(huì)懷疑，是否用這種辦法管理學(xué)校，學(xué)校會(huì)不會(huì)失控呢？學(xué)校會(huì)不會(huì)變成我剛才在案例中提到的第二類學(xué)校那樣呢！我想人文管理不是不要制度，而是出發(fā)點(diǎn)不同。關(guān)鍵抓住“引導(dǎo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校文化氛圍，激發(fā)大家的進(jìn)取心、事業(yè)心，引導(dǎo)教師們對(duì)教育職業(yè)的幸福感、責(zé)任感、成就感。另一個(gè)就是“度”的把握，要體現(xiàn)公平、公開(kāi)的原則，處理一些特殊情況和突發(fā)事件。
　�。ㄈ⿲W(xué)校文化建設(shè)
　　著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)曾經(jīng)被人質(zhì)問(wèn)：文化是什么？她說(shuō)：
　　文化是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開(kāi)，他是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會(huì)攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過(guò)？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么自賣菜小販接過(guò)找來(lái)的零錢？他，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？
　　文化其實(shí)體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待自己，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己所處的自然環(huán)境。在一個(gè)文化厚實(shí)的社會(huì)里，人懂得尊重自己──他不茍且，因?yàn)椴黄埱宜杂衅肺�；人懂得尊重別人──他不霸道，因?yàn)椴话缘浪杂械赖拢蝗硕米鹬刈匀哗ぉに宦訆Z，因?yàn)椴宦訆Z所以有永續(xù)的生命。
　　胡蘭成描寫他所熟悉的江南鄉(xiāng)下人。儉樸的農(nóng)家婦女也許坐在門坎上織毛線、撿豆子，穿著家居的粗布褲，但是一見(jiàn)鄰居來(lái)訪，即使是極為熟悉的街坊鄰居，她也必先進(jìn)屋里去，將裙子換上，再出來(lái)和客人說(shuō)話。穿裙或穿褲代表什么符號(hào)會(huì)因時(shí)代而變，但是認(rèn)為「禮」是重要的──也就是一種對(duì)自己和對(duì)他人的尊重，在農(nóng)婦身 ……（未完，全文共5682字，當(dāng)前僅顯示1996字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)校關(guān)于解放思想活動(dòng)的發(fā)言稿--讓思想在討論中解放,讓觀念在碰撞中》）