教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　在這個(gè)科技不斷的高速發(fā)展，人才不斷的涌現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代，時(shí)刻須要科技和人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)參加縣骨干教師的培訓(xùn)，讓我感受深觸的是：作為教師的我們，特別是農(nóng)村教師，時(shí)代賦予我們的使命是多么的神圣與艱巨。下面就以我的學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　首先，教學(xué)設(shè)備配置上的限制和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)上的制約�？h城或一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它們的網(wǎng)絡(luò)信息相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快速。比如：網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接使用的是寬帶，而對(duì)于農(nóng)村寬帶是一種奢侈，有線電話聯(lián)接又是一種困難，因?yàn)樵谖宜幍霓r(nóng)村小學(xué)離本鎮(zhèn)超過(guò)3公里外，（無(wú)法聯(lián)網(wǎng)）。雖然學(xué)校也配置一些教學(xué)設(shè)備，但要知道一些有關(guān)于縣級(jí)或縣級(jí)以上的教育教學(xué)研討、交流，往往要跑到鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧才得以獲悉，這就拉距了我們農(nóng)村教師和縣城教師在信息的獲取上的差距,在某一程度上教師的素養(yǎng)也存在一定的距離。因
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習(xí)一定會(huì)造就共同的進(jìn)步,祖國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)更加輝煌燦爛。范
　　在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間:2008-03-2311:46:27來(lái)源:作者:楊全燕瀏覽:2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向。我市課改已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)展了四年，下面談?wù)勎以谶@幾年教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，課本一直是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對(duì)滯后。教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以至于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決”。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
　　二、練習(xí)、作業(yè)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
　　數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過(guò)程，而數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過(guò)程，是學(xué)生掌握概念兩個(gè)階段。通過(guò)運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握。因此，在教學(xué)中善于讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，是概念教學(xué)的一種有效手段。
　　三、日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
　　隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、是有用的。如讓學(xué)生寫(xiě)日常生活中的數(shù)學(xué)記錄并進(jìn)行解答。下面是一些學(xué)生的記錄：
　　1、今天我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物。買(mǎi)了8瓶酸奶，每瓶3元；2條毛巾，每條3元；1瓶花生油69元。一共用了多少元？
　　2、星期六我去市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，魚(yú)每千克5元，共2千克。我付出50元，應(yīng)找回多少元？
　　3、星期日我和爸爸、媽媽去看新房子。量出客廳長(zhǎng)8米，寬6米；大房間長(zhǎng)7米，寬5米；小房間長(zhǎng)5米，寬3米；廚房的邊長(zhǎng) ……（未完，全文共2479字，當(dāng)前僅顯示1576字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》）