關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園的幾點建議

目錄/提綱：……
一、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園普及率不高、傳統(tǒng)文化教育邊緣化問題嚴(yán)重
二、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的地方教材不規(guī)范、不統(tǒng)一
三、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園專業(yè)教師隊伍“缺、弱、差”
一、國家教育部要出臺開設(shè)傳統(tǒng)文化課程（活動）的規(guī)范和指導(dǎo)意見
二、以市或縣為單位統(tǒng)一進(jìn)行教材政審和規(guī)范
三、建立傳統(tǒng)文化專家智庫
四、各大中小學(xué)院校應(yīng)設(shè)立專項資金開展傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園活動
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關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園的幾點建議

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞文化自信作出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)“堅持文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。當(dāng)今世界，國與國之間的較量，越來越多地體現(xiàn)在文化軟實力的較量上，文化軟實力在某種程度上已成為衡量一個國家綜合國力和國際話語權(quán)、規(guī)則制定權(quán)的關(guān)鍵因素。在這樣的國際形勢和大背景下，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為我國最深厚的軟實力，成為我國文化自信的堅實根基和突出優(yōu)勢。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“仁義”“和合”“和平”“均等”等思想，承載著“大道之行也，天下為公”的社會理想，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國理念，“以和為貴，和而不同”的處世哲學(xué)，“天人合一，道法自然”的生命境界，“革故鼎新，與時俱進(jìn)”的改革精神，“己所不欲，勿施于人”的道德規(guī)范，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的
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25%。而能真正把傳統(tǒng)文化進(jìn)校園做得好的不過三兩所，如，**中學(xué)的儺舞愛社文化，也是以“東升少年愛社藝術(shù)團(tuán)”的形式，成立37人的興趣小組傳承儺舞文化；再如**小學(xué)的紅色文化，學(xué)校自編自創(chuàng)校本《尹靈芝》、《詩言志》在全校40余個班級1842名學(xué)生中傳承紅色文化；還有壽陽一中的古詩詞誦讀、寫作文化等均以社團(tuán)的活動形式推進(jìn)傳統(tǒng)文化與校園文化相結(jié)合，從總體上看，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園未形成專門的課程與規(guī)范。
二、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的地方教材不規(guī)范、不統(tǒng)一。經(jīng)調(diào)研了解，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園課程設(shè)置五花八門，具體表現(xiàn)在，有的選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典，有的選擇儒家經(jīng)典“經(jīng)”“傳”“記”，還有的選擇唐詩宋詞。在課程學(xué)習(xí)上，有的選擇各類傳統(tǒng)文化課程同時開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣_選擇;有的選擇專攻一類，深入分析。課時安排上，有的選擇按照課時開設(shè)固定的專業(yè)課進(jìn)行;有的利用學(xué)生的零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí);還有的選擇專題訓(xùn)練等等，由于傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，課程設(shè)置易散亂，不能形成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。以**為例，地方教材不統(tǒng)一，較為正規(guī)的有校本《尹靈芝》、《詩言志》，其他均未形成體系，如，祁雋藻廉政文化、韓愈茶食、愛社儺舞、南燕竹竹馬、老壽星、剪紙等具有濃重地方特色的傳統(tǒng)文化活動均零零碎碎、小打小鬧、未形成規(guī)模。另外，在規(guī)范教材問題上，缺乏政治審查環(huán)節(jié)，比如有少數(shù)民族地區(qū)教材有z-教信仰傾向，不利于學(xué)生健康發(fā)展，還有的教材中納入了濃重的商業(yè)氣息，甚至把贊助商的廣告印在了教材上，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。
三、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園專業(yè)教師隊伍“缺、弱、差”。 “缺”指缺乏能教授傳統(tǒng)技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等�！叭酢敝竷H少部分教師具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，多數(shù)中小學(xué)教師在傳統(tǒng)文化內(nèi)容方面基礎(chǔ)薄弱。“差”是指教師教學(xué)的效果差，甚至“一講就錯”的現(xiàn)象極為普遍。以**傳統(tǒng)文化教師為例，**中學(xué)是壽陽縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“愛社儺舞”傳承試點學(xué)校，學(xué)校需要聘請縣文化館老師或傳承人對儺舞進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而且需要承擔(dān)課時費(fèi)，長期聘請，學(xué)校負(fù)擔(dān)不起，還需購買或自己制作道具，這些都需要資金支持，而且由于對學(xué)業(yè)有一定影響，有的孩子不太愿意參加，這就需要給這些孩子進(jìn)行一定的優(yōu)質(zhì)補(bǔ)課活動，好讓他們有足夠的精力參與活動，這也需要資金支持。再如，該縣**小學(xué)則采用全校教師“輪番上陣”的教學(xué)方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，數(shù)學(xué)、語文、品德、科學(xué)、美術(shù)、音樂等教師分別兼任不同年級傳統(tǒng)文化的教學(xué)。遇到大型活動時，則需要外聘專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)。傳統(tǒng)文化專業(yè)教師及其缺乏。
為此建議：
一、國家教育部要出臺開設(shè)傳統(tǒng)文化課程（活動）的規(guī)范和指導(dǎo)意見。將傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園作為一項硬性指標(biāo)對各大中小學(xué)院校進(jìn)行考核。課程規(guī)范和指導(dǎo)意見應(yīng)該注重地方傳統(tǒng)特色的不同，在新編的中小學(xué)教材中增添經(jīng)典文化內(nèi)容是勢在必行的，但是我們也要根據(jù)不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生選擇合適的內(nèi)容進(jìn)入教材。把傳統(tǒng)文化中有關(guān)規(guī)律性的、方法層面的、審美層面的內(nèi)容循序漸進(jìn)地融入不同學(xué)段的教材里，應(yīng)該關(guān)注地方特色傳統(tǒng)文化對學(xué)生的潛移默化的影響，還應(yīng)該關(guān)注其政治導(dǎo)向和社會主義核心價值觀的融入，避免非主流文化的一些不良影響。
二、以市或縣為單位統(tǒng) ……（未完，全文共2753字，當(dāng)前僅顯示1750字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園的幾點建議》）