學校英語學科提升工程匯報：且行且思 踐行學科提升工程

**區(qū)**學校英語學科提升工程匯報：且行且思 踐行學科提升工程

英語學科提升工程是區(qū)教育局提出的雙語提升工程之一，也是區(qū)教育局**年工作要點中的重點內(nèi)容。自建校以來，我校一直致力于英語學科提升工程的研究，一路走來，我們且行且思，在教育教學方面取得了可喜的成績�，F(xiàn)將相關工作匯報如下：
一、加強教師培訓，打造優(yōu)質的教師團隊。
1．我們的困境。
回顧建校之初，我校生源都是從各校分流來的，大部分學生基礎薄弱，學困生，問題生讓老師們倍感壓力。很多家長對這樣一所新創(chuàng)辦的學校都存有觀望態(tài)度，一些優(yōu)秀學生的家長，都不愿將孩子送到我校來就讀。而那時調入我校的9名英語老師除**一人為新分配的教師以外，其余的8名教師均為中學教師，平均年齡在26歲左右，面對這些底子薄，學習習慣差的學生，這些年輕的教師顯得手足無措。學校的**老師生氣地向校長投訴：“這些孩子一點都坐不住，我講課他們根本不聽��！完全不像中學的孩子那樣會聽講！”老師們知道，抱怨并不能解決問題，
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略674字，正式會員可完整閱讀）……　
期聽課達到90余人次，四年來，我校先后派**，**，**等老師參加“**市小學英語骨干教師培訓”、**省英語教學論壇等。每年學校投入英語組教師外出聽課、培訓學習費用近達一萬多元。用教研員任老師的話說：“**學校對教師培訓的投入是真舍得！”的確，學校舍的是“錢”，得到的卻是金錢也買不到的教師的成長。一次次的培訓學習，**學校的英語教師成長了，他們不再迷茫，眼睛里閃爍的更多的是自信。教師不再死教知識，多彩的課件，自制的教具，各種角色的扮演，成為教師課堂上的法寶，讓學生的眼球煥發(fā)光彩，對英語學習投以飽滿的學習熱情�？矗�**老師的情境課堂，玩轉英語；**老師的英語課本劇表演，**老師的英語貼畫獎勵機制等，每位英語老師的教學各具特色，讓課堂靈動而有活力。
此時校領導們看在眼里，喜在心里：“教師活起來了，學生活起來了，這才叫英語課堂啊！”而此時，我校的教學水平，尤其是英語教學也獲得了家長和社會的一致認可，近四年的區(qū)小學全能競賽，我校穩(wěn)居全區(qū)前四名，其中在**年的全能競賽中榮獲團體第一名的好成績，而英語學科更是在全區(qū)遙遙領先。在**年秋季小學五年級期末調考中，我校的**老師所任的兩個班級的英語成績高出全區(qū)人平近15分，名列全區(qū)之首，而更為難得的是，這兩個班都是超級大班，每班學生人數(shù)達72人之多。這一年，我校五、六年級同時榮獲全區(qū)調考年級第一名的好成績。
二、立足教學研究，構建高效課堂教學模式。
且行且思，學習培訓讓教師的課堂教學得以蛻變，難道我們只滿足于這小小的進步嗎？不，年輕的**教師，絕不會只滿足于走他人的老路，他們要創(chuàng)造出有**特色的英語教學模式。
有了以上的成功經(jīng)驗，英語老師發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。通過不斷的思考和研究，英語組探索出了“生活化、情境化”的英語課堂教學風格，使課堂成為學生樂于參與、大膽實踐的活動場所，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
首先，英語備課組把“生活化、情境化”教學理念內(nèi)化為教師的思想，就如何彰顯“生活化、情境化”教學特色這一核心問題召開備課組座談會，集思廣益，尋找工作突破點，開拓工作思路。各年級備課組長總結反饋“生活化、情境化”教學活動中的典型事例，積極向老師們推薦優(yōu)秀案例。補充完善教師對“生活化、情境化”教育理念的認同感、理解觀。
在反復的研討、反思中，探索出了“活動式英語課堂教學模式”，將“生活化、情境化”教學理念逐漸外顯為教師的自覺行為，課堂上，老師們將理念轉化為實踐、實施“生活化、情境化”教學策略。老師們根據(jù)教材實際創(chuàng)設真實情景，用圖片、實物、錄音、錄像、簡筆畫、掛圖、形體語言進行立體化教學，使抽象文字變得形象具體，讓學生有親臨其境之感，使學生人人在英語課堂上有展示風采的機會。如**老師這樣帶著孩子們記單詞：“橙子orange是圓的o--長了葉子r--咬一口—a--嗯—n---再來一個ge；香蕉banana有把b—一個連一個anana；快樂地學習中讓學生輕松地記住了單詞�！吧罨�、情境化”的教學方式使學生從被動接受轉為主動參與，學生在參與各項活動中嘗試到了合作的樂趣，成功的快樂，形成了“興趣——成功——更高興趣——更大成功”的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學生高雅，接納，自信，樂觀等心理品質，英語課堂的教學模式也初見雛形。
教學研討活動的開展加強了組內(nèi)成員的學習、協(xié)作，造就了一支陽光、向上、團結的學習團隊。英語組每周開展教研活動，各英語教師自發(fā)參與聽評課。在下課的十分鐘，在食堂就餐的小餐桌上，在放學后的辦公室，你都能看到他們老師交流的身影，聽到英語老師們探討交 ……（未完，全文共3749字，當前僅顯示1894字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校英語學科提升工程匯報：且行且思 踐行學科提升工程》）