構建“學以致用，促進主體發(fā)展”的繼續(xù)教育培訓模式

　　模式是在一定的教育思想與教育理論的指導下，形成的比較典型、比較穩(wěn)定的教學活動框架。它是理論與實踐的結合體，具有很強的理論性，又具有很強的操作性。進行模式研究，既可以促進理論學習，又能把實踐中獲得的感性知識上升為理論，有利于改進教學，提高教學效益。近兩年來，我校教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，積極開展對教學模式理論的學習與探索，初步構建“學以致用，促進主體發(fā)展”的整體培訓模式以下簡稱“主體發(fā)展”模式，提高繼續(xù)教育的實效性。
　　
　　一、模式的提出
　　在全國中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓會議上，教育部陳至立部長指出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”“全面推進素質教育的關鍵是校長和教師�！眳胃Ｔ锤辈块L強調“沒有全國一千萬中小學教師和校長素質的提高，兩億中小學生的素質教育就沒有希望”。第三次全教會指出，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。而抓好在職校長和教師的繼續(xù)教育培訓是建設高質量教師隊伍的重要舉措。一九九九年九月，教育部部長和廣東省省長先后簽發(fā)命令，實施《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，中小學教師繼續(xù)教育正式立法，納入法制的軌道。因此，在科技迅猛發(fā)展和基礎教育改革不斷推進的新形勢下，如何開展繼續(xù)教育，全面提高教師素質以應對世紀的挑戰(zhàn)，適應世紀的需要，是擺在教師進修學校面前一個亟需研究解決的現(xiàn)實問題。
　　
　　在繼續(xù)教育的實踐中，我們常常有一種困惑，雖然我們的教
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教得再好，學員的主觀能動性調動不起來，效果只能是微乎其微。更何況我們的培訓目標歸根結底是要提高學員教育教學能力，而能力不是光聽聽講座就能形成，必須靠不斷的實踐內化才行。因為內化是促進人發(fā)展的基礎，沒有內化就沒有發(fā)展，所以要促進學員的主體發(fā)展，就必須促進學員知識能力的內化。這就要求我們必須改革課堂教學結構，把過去“一言堂”變成師生“群言堂”，突出學員的主體地位，努力激發(fā)學員學習的積極主動性，創(chuàng)設生動活潑的培訓形式，增加學員主體參與的時間與空間，讓學員參與到教學過程中來。這是提高培訓效果的重要保證。因此，我們建構了“主體發(fā)展”教學模式，立足于促進學員的發(fā)展，大力宏揚學員的主體精神，把學習主動權還給學員，使課堂從過去一潭死水似的“安靜型”，轉變?yōu)槌錆M生機的“思辯型”，努力提高培訓的實效性。
　　
　　二、模式的理論基礎
　�。R克思主義哲學認識論。
　　
　　我們的教育對象是人。馬克思主義哲學認為，人是具有主觀能動性的，這是人跟動物的最根本的區(qū)別。
　　
　　我們的教育對象是成人，是在第一線從事教育教學實踐的校長和教師。他們具有強烈的自我意識和較強的獲取信息加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教學理論水平和實踐經驗，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的能力。他們跟中小學生相比具有更強的主觀能動性。他們是我們培訓過程中一批極寶貴的人力資源。
　　
　　．美國當代著名心理學家羅杰斯的“人本主義”理論。
　　
　　羅杰斯認為，人類有機體有一種自我——主動學習的天然傾向。人天生就有好奇心，尋求知識、真理和智慧以及探索秘密的欲望。學習過程就是求知或學習的潛能自主發(fā)揮的過程。我們的培訓也應該創(chuàng)設機會讓學員發(fā)揮學習的潛能，自我發(fā)展。
　　
　�。疤K聯(lián)贊科夫的“發(fā)展”學說。
　　
　　教育的目標是促進人的發(fā)展，每個人都有自我發(fā)展自我實現(xiàn)的需要。而_、自覺、自主的活動是個體發(fā)展的決定性因素。因此，我們繼續(xù)教育就應該以學員的主體實踐活動來促進學員的發(fā)展。
　　
　�。F(xiàn)代教學論。
　　
　　傳統(tǒng)的在職培訓教學只有講課者的備課與“背”課活動，完全沒有學員活動的時間與空間。致使學員被動學習，埋沒了學員自我發(fā)展、自我完善的潛能。造成對學員這個人力資源的浪費。現(xiàn)代教學論認為，教學應該是教師與學生的雙邊活動。教學活動是教與學的統(tǒng)一。調動學員的學習積極性，教會學員學習，讓學員成為學習活動的主人，這是現(xiàn)代成人教育教學改革的重要特點和趨勢。
　　
　　
　　
　　
　　
　　三、模式的培訓目標
　　培訓目標是培訓的起點，也是培訓的歸宿，它決定了培訓的內容、培訓的過程、培訓的評價標準等等。是培訓模式的核心因素，具有“方向盤”、“指南針”似的導向功能。培訓目標是否明確，直接影響培訓的效果。
　　
　　李嵐清副總理在第三次全國教育工作會議上報告中指出：素質教育不僅僅是基礎教育的任務，“素質教育要貫穿于人才培訓的全過程�！蔽覀兝^續(xù)教育也應推行素質教育，據此我校確定了我區(qū)小學、幼兒園教師繼續(xù)教育的總目標：全面提高我區(qū)教師的整體素質，特別是提高教師實施素質教育的能力，以適應素質教育的需求，為把我區(qū)建設成為教育強區(qū)提供人才保障。
　　
　　在實踐中，我們把這一總目標貫穿于各學科各層次的培訓過程中，教師們根據學科特點和學員的實際情況，有所側重地設定各培訓班的培訓目標。如：新教師見習期培訓綜合課程，其目標重在幫助學員鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)良好的師德，進一步學習和運用先進教育理論，掌握最基本的教育教學常規(guī)，盡快適應小學教育教學工作；語文、數(shù)學、英語新教師分學科培訓則重在學習學科教育理論，培養(yǎng)學科教學技能，使其教學規(guī)范化，能上合格課；語文、數(shù)學課堂教學評價班，旨在幫助學員在學習現(xiàn)代教育理論的基礎上掌握說課、評課的教研方法，同時也能用這些標準來規(guī)范自己的教學，優(yōu)化自己的教學，提高教學能力，從而提高教學質量。
　　
　　上述目標的確定都是以學員的學科差異、水平差異以及教學實際需要為依據的，體現(xiàn)出一定的學科特性、層次性，因而具有很強的針對性。這些子目標都服從于學校的總目標，都是為提高我區(qū)小學、幼兒園教師的綜合素質特別是實施素質教育的能力而服務的。
　　
　　我校教師根據培訓目標設置相應的繼續(xù)教育課程。
　　
　　四、模式的基本操作環(huán)節(jié)
　　我們以“發(fā)揮學員主體作用，促進學員主體發(fā)展”為指導思想，建構豐富多彩的課堂教學模式。綜觀我校各級各類培訓，常用以下七個基本環(huán)節(jié)：講授——研討——評析——實踐——自學——校本培訓——考核評價。下面作簡單介紹。
　　
　　．講授
　　
　　這是模式最基本的環(huán)節(jié)，通過語言借助媒體向學員系統(tǒng)講解教育理論、介紹教學經驗、傳授教學藝術。講授的內容要求少而精，要具有科學性、系統(tǒng)性、針對性、實用性、啟發(fā)性、生動性。盡可能使學員在最短的時間里有最大的收獲。
　　
　�。杏�
　　
　　根據教師或學員提出的問題，學員相互交流各自的觀 ……（未完，全文共9823字，當前僅顯示2683字，請閱讀下面提示信息。收藏《構建“學以致用，促進主體發(fā)展”的繼續(xù)教育培訓模式》）