學(xué)校課改交流稿：在摸索中前進(jìn)，在探索中追求

目錄/提綱：……
1、突出校本培訓(xùn)
（二）、環(huán)節(jié)要實(shí)用：導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)”
（四）、要緊扣課標(biāo)：注意把握教材的寬度、深度
3、注重集體教研
4、強(qiáng)化課例研討
5、抓實(shí)小組建設(shè)
（一）、師友定位是前提
（二）、培訓(xùn)學(xué)師是關(guān)鍵
（三）、訓(xùn)練學(xué)友是根本
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學(xué)校課改交流稿：在摸索中前進(jìn)，在探索中追求

今天很榮幸能和大家相聚在華北明珠--美麗的水鄉(xiāng)白洋淀，首先感謝圈頭總校為我們提供了相互交流和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。也為圈頭學(xué)校、朱各莊鎮(zhèn)第一小學(xué)兩所學(xué)校搭建了這個(gè)課改交流的平臺(tái)。
前幾天接到劉校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，說(shuō)實(shí)在話，我很惶恐，教師們?cè)诮邮苋蝿?wù)之前也是臉發(fā)紅，心發(fā)慌。其實(shí)我們僅僅是邁出了課堂教學(xué)改革的第一步，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，純粹是班門弄斧。今天在坐有那么多優(yōu)秀的老師，這次活動(dòng)很大程度上是一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“取它山之石，補(bǔ)我之需”的機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，我們也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把學(xué)校平時(shí)的一些體會(huì)講出來(lái)，拋磚引玉，如有不妥的地方，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
課改從改課開始，課堂教學(xué)模式的變革才是客觀的抓手。我校的課堂教學(xué)模式經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，三度發(fā)展，三次更名，經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段，按照洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教師先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；“當(dāng)堂訓(xùn)練”安排在“先學(xué)后教”之后，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，做到“堂堂清”，通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全體教師每天下午放學(xué)后，集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)一小時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有魏書生、李炳亭教育思想視頻講座，有縣教育局、中心校、學(xué)校高效課堂實(shí)施方案，有我校根據(jù)各課改先行校的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯總而成的《高效課堂學(xué)習(xí)資料》，觀看了華應(yīng)龍的《
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能力。同時(shí)做到了關(guān)注中間生；關(guān)愛(ài)后進(jìn)生；拔高學(xué)優(yōu)生；力爭(zhēng)讓人人一次比一次有進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，全體教師以中心校“三步九環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為主線，以“導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)”為抓手，通過(guò)“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”、“高效課堂展示”、“聽、評(píng)、研課”，穩(wěn)步開展校本教研、校際交流活動(dòng)，為中心校及全縣課改起到了示范引領(lǐng)作用。下面我簡(jiǎn)要介紹我校在實(shí)施高校課堂改革過(guò)程中的一些做法：
1、突出校本培訓(xùn)。
堅(jiān)持每周三組織教師集中培訓(xùn)，安排各教研組觀看名師課例、研討本校高效課堂課例或?qū)W習(xí)課件制作等現(xiàn)代教學(xué)手段，每人撰寫學(xué)習(xí)筆記，每周寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。為了檢查教師的學(xué)習(xí)效果，定期組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試，為了消除教師的應(yīng)付心理，采取閉卷考試，并對(duì)考場(chǎng)全程錄像，讓教師一開始就認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，每天按時(shí)參加詳細(xì)記錄。系統(tǒng)的掌握高效課堂的操作要求、使教師理念逐步得到更新，水平逐步得到提高。充分利用校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，積極嘗試應(yīng)用暢言教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，目前所有教師都能較熟練地掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，為提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用�，F(xiàn)在老師們都反映：每學(xué)習(xí)一次，就越發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)比自己的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，需要改進(jìn)的地方實(shí)在太多了。以后一定要多讀書，多學(xué)習(xí)新的理論，摸索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取早日進(jìn)步成為一名高素質(zhì)的教師。
2、精心編制導(dǎo)學(xué)案
如何在教師少講的前提下，保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)，并且在效果上更勝過(guò)教師的講呢？這就需要一個(gè)學(xué)習(xí)的“輔助”？這里提到的所謂的“學(xué)習(xí)輔助”不是傳統(tǒng)意義上的“教輔”，它不應(yīng)該是知識(shí)的堆砌，而是學(xué)法的階梯。這時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案既要有目標(biāo)又要有方法，給學(xué)生的高效預(yù)習(xí)指明方向，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這不僅解決了預(yù)習(xí)問(wèn)題，而且實(shí)現(xiàn)了高效預(yù)習(xí)。這就要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受、通俗的、具體的知識(shí)。設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，進(jìn)入有路徑，似路線圖、方向盤、指南針，路徑不平坦，有臺(tái)階。
一份好的導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)自己的校情、教情、學(xué)情來(lái)編制，并要考慮到不同的班級(jí)，不同學(xué)科，不同的課型。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：（一）、設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)便，不論從經(jīng)濟(jì)上講，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，保證每天每節(jié)課都印制導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每一位學(xué)生手中，不是一件簡(jiǎn)單的事情。能做到有學(xué)習(xí)目標(biāo)，按流程有必要的告知、提示、提醒和思考性問(wèn)題即可�？捎枚嗝襟w、黑板展示，也可每組發(fā)一份或幾份，有條件的也可一生一頁(yè)。（二）、環(huán)節(jié)要實(shí)用：導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)”。“導(dǎo)”的結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)要求，導(dǎo)學(xué)案就是一件廢品。根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際，策劃、設(shè)計(jì)出能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案，是教師必須完成的功課。（三）、選詞要精當(dāng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是寫給學(xué)生看的，不能把其當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解往往達(dá)不到專業(yè)水平。我們要用通俗易懂的白話，有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么要求。如可以把理解換成“知道......是什么意思”“說(shuō)出...和...的區(qū)別和聯(lián)系”等，把掌握換成“會(huì)做......”“能解決......問(wèn)題”等。（四）、要緊扣課標(biāo)：注意把握教材的寬度、深度。即把學(xué)生應(yīng)該想到的方方面面，作必要的提示或提醒，或設(shè)計(jì)成思考題。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有梯度，能逐步把思考引向深入的問(wèn)題。
3、注重集體教研。
堅(jiān)持以教研為中心，以課論研，以研強(qiáng)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組每周安排兩次集體教研時(shí)間。先由主備教師首先形成導(dǎo)學(xué)草案，再由教研組長(zhǎng)組織教師集體備課，利用學(xué)�，F(xiàn)有資源和班級(jí)實(shí)際情況，同軌班教師對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行磨課，共同設(shè)計(jì)一節(jié)課，集體研討導(dǎo)學(xué)流程，在二次備課的基礎(chǔ)上讓教師們開闊思路，拓寬視野。最后全組教師結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，整理完善形成自己獨(dú)立的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)構(gòu)筑“同課同構(gòu)”、“三課一師”、“一課三師”多個(gè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，讓多人在其中碰撞、交流，真正達(dá)到師師互動(dòng)的目的。要求教師課堂上以學(xué)為主體，以問(wèn)題為載體，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，以師友互助為切入點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生學(xué)得精彩，教師導(dǎo)得精彩，師友互助共贏。
4、強(qiáng)化課例研討。
為了讓全校教師人人參與課改，把先進(jìn)的教育理念盡快應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓高效課堂在我校長(zhǎng)久地實(shí)施下去，研訓(xùn)處積極落實(shí)聽課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)，學(xué)期初以教研組為單位，把上展示課的老師及參與聽評(píng)課的教研活動(dòng)安排提前公布，我們?cè)诎才耪n表時(shí)每周固定一定課時(shí)作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組的研討課時(shí)間，這節(jié)課本組教師不安排上課，當(dāng)天授課教師臨時(shí)調(diào)課，避免了組織一節(jié)公開課全校教師都要臨時(shí)調(diào)課的弊端，這樣安排的目的可以讓教師充足的做好準(zhǔn)備，教師們也能提前做好安排，帶著教研問(wèn)題聽課。做到了周周有展示課上，周周有教師聽課、評(píng)課，讓高效課堂有序地進(jìn)行，避免了形式化、走過(guò)場(chǎng)，讓“三步九環(huán)節(jié)”這種新的教學(xué)模式在我校慢慢地生根、發(fā)芽、開花直至結(jié)果。評(píng)課中引導(dǎo)教師緊緊圍繞“學(xué)生參與度高，學(xué)生參與面廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，教師有效的指導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)提升”四 ……（未完，全文共7746字，當(dāng)前僅顯示2720字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)校課改交流稿：在摸索中前進(jìn)，在探索中追求》）