關于民辦本科院校選修課程開設情況的調查報告

目錄/提綱：……
一、調查的對象與目的
二、公共選修課程的意義
三、民辦高校公共選修課程在實施過程中所面臨的問題
（一）從校方的角度
（二）從教師的角度
（三）從學生的角度
四、對存在問題的探究
（一）公共選修課程資源少
（三）公共選修課的公平性
（四）選修課程的監(jiān)管難
（五）學生對待選修課態(tài)度散漫
五、校方在課程建設中可采納的若干意見
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關于民辦本科院校選修課程開設情況的調查報告
　　　　——以廣州幾所民辦高校為例

　　　內(nèi)容摘要：民辦高校公共選修課程存在種種問題，一方面學校管理者對其重視程度不高，對課程的監(jiān)管難以做到位；高校公共選修課程資源不足，課程種類少，教師資源不足。另一方面，學生對學校課程的設置毫不了解，上課積極性并不高；學生選課過程中也存在各種困難；公共選修課對培養(yǎng)大學生全面發(fā)展具有重要意義，校方應加以重視，多多了解學生對選修課程的態(tài)度，更好地做好辦學工作。
　　　關鍵詞：民辦高校；公共選修課程；辦學現(xiàn)狀；

　　　經(jīng)過一年的大學生活，本人順利地修完了大一該修的課程，這其中，公共選修課程的選課過程著實令人印象深刻，選課當天教學系統(tǒng)幾乎崩潰，身邊同學怨聲載道�？晒┻x擇的課程也不是很多，感興趣的課程選不上，這使得選課熱情驟然減少。另外，一年下來同窗們對學校的選修課程設置的結構幾乎一無所知 ，不僅如此同學們上課積極性也不高。那么，學校管理者對選修課程的重視程度如何呢？學校的課程設置結構合理嗎？課程設置公平嗎？作為民辦高校，課程資源豐富嗎？是只有幾個學校如此，還是基本上民辦本科院校都存在上述這些情況呢？
　　　一、調查的對象與目的
　　　調查時間：2012年7月11日-2012年9月3日
　　　調查地點：網(wǎng)絡問卷調查地址：http://www.***.com/jq/**.asp*
　　　調查對象：88位在不同民辦高校就讀的大學生
　　　調查內(nèi)容：
……（新文秘網(wǎng)http://m.jey722.cn省略994字，正式會員可完整閱讀）……　
課程種類若過多，必定會增加該校的辦學成本。大多數(shù)院校在課程開設方面都比較保守，為了節(jié)約教學成本，盡量聘用本校教師，很少從其他大學聘請學者或者教授來授課，民辦本科院校的專業(yè)設置本來就比公辦學校少，教師設計的專業(yè)范圍相較之下也比公辦學校小，課程如此一來，課程設置就局限在教師能夠涉及的范圍之內(nèi)，因此，民辦本科院校的公共選修課程資源相對較少。在“關于民辦高校公共選修課課程資源多少的調查，問卷中這樣提問：“你們學校的公共選修課課程資源（種類）多嗎？”結果如圖1，超過半數(shù)的學生表示公共選修課的不多，約占69.32%，覺得比較多的有30.68%，并無學生表示該校的公共選修課程很多。這樣的情況確實在意料之中，畢竟，面對師資、經(jīng)費、民辦高校確實有點力不從心。
　　　
　　圖1“關于民辦高校公共選修課課程資源多少的調查”
　　　2、學生課程權力缺失
　　　有一個名詞，叫“課程權力”，著名課程專家戈蘭.哈斯曾的認為：“學生在解釋當前課程的有點和不足方面處于最佳地位。他們的想法和反應都非常重要�！盵 [2]丁念金、焦利轉.《學生的課程決策權力依據(jù)構成及保障》[J].2011,9]學生參與本校課程的決策也是很有必要的。學生也應該有一定的課程決策權力（包括課程決策權力、課程設計權力、課程實施權力和課程評價權力）。但是在我們身邊，大學的選修課程基本上是有學校和教師兩方面決定的，一般開設什么課程，課上講什么內(nèi)容，在學生踏進課室前基本都不得而知，只能等學�！吧喜恕�，并沒有“點菜”的權力。而且，對于課程權力之一說法，學生們根本就不知道。調查問卷中設置了這樣一個問題：“你認為你清楚學校都設置了什么課程嗎？”調查結果是這樣的：不清楚學校設置了哪些些課程的學生高達87.5%，而很清楚的只有11.5%。另外還有1.14%的同學表示根本不知道有哪些課程課以選擇。如圖2
　　　
　　圖2“關于學生對學校課程設置的了解的調查”
　　
　　　由此看來，若是由校方?jīng)Q定課程，學生缺少了對自己喜歡課程的了解，相對來說，學習積極性也會小一些。
　　　3、公共選修課的公平性
　　　[ [3]蘇光霞.《淺析民辦高校公共選修課開設現(xiàn)狀》 [J].網(wǎng)絡財富,2012，16：15-16.]“公共選修課時面向全校學生開設的非專業(yè)課程，他不分專業(yè)、年級、層次，具有實用性、靈活性和時代性�！币话銇碚f，不應該有專業(yè)限制，但有些時候，有的課程去標明了**專業(yè)的學生才能選，學生們對此表現(xiàn)得非常失望，如果是公選課，那么就應該讓所有的學生都能選，如果不是公選課，那么就不要將其放在選課表上，以免造成混亂。在調查中問及“學校提供的課程是任意選的還是有專業(yè)限制的？”對此提問，學生們的反映結果如圖3，圖中回答“有專業(yè)限制的”人有79.55%，而回答“只要有興趣就可以選”的學生只有20.45%，還有學生表示在其選課過程中，本想選擇一門室內(nèi)裝修的課程，仔細一看，課程后面?zhèn)渥⒅皟H藝術設計系的學生可選”因此該學生只能放棄。公共選修課本該不分專業(yè)、年級、層次。出現(xiàn)這樣的情況意味著什么呢？對于公共選修課程的公平性應該更多的得到我們的重視。
　　　
　　圖3“關于公共選修課有無專業(yè)限制的調查”
　　　學校在選修課的公平性上還需要多加注意，如何能夠讓學生參與到課程中來，真正做到不分專業(yè)、年級、層次，具有實用性、靈活性和時代性。為學生提供更多豐富自己知識的機會。畢竟公選課要讓學生選擇自己真正喜歡的課程才是最重要的。
　　　4、對選修課程的監(jiān)管難
　　　如何對公共選修課進行有效的監(jiān)管，讓課堂效果更好，讓學生從中得到更多收獲，這是各個高校一直在探索的問題。公共選修課的監(jiān)管問題比較復雜，不同的老師不同的學校對其監(jiān)管方式也有所區(qū)別。監(jiān)管難的原因大概如下：公共選修課的學生系別多，人數(shù)多，管理起來比較復雜；考勤難以管理，一般學生缺課老師也難以發(fā)現(xiàn)。學生中有一句話是“選修課必逃，必修課選逃�！睂嵲谑亲屓丝扌Σ坏�。另一方面，選修課考試怎么考，有什么考核制度，相信各個高校各個老師也都有不同的方法，難以統(tǒng)一。由于學生人數(shù)多且專業(yè)不同，老師難以因材施教，大部分只是講解皮毛知識，難以深入探究。監(jiān)管難了，那么質量也就相對會下來了。對此，老師們只能用考勤來適當約束學生，大部分學生表示老師會適當用考勤來約束自己，表示老師會將考勤加入平時成績的學生占22.73%，超過半數(shù)的老師會適當?shù)貙⒖记诩尤氤煽�，該比例�?9.32%，只有7.95%的學生表示老師不會將考勤成績加入成績。調查關于“老師是否會因出勤率來決定學生成績”的結果如圖4
　　　
　　圖4“關于老師是否會因為出勤率來決定學生成績的調查”
　　　考勤制度適當加入考核是個不錯的選擇，但是這種做法未免略顯生硬，也容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。很多學生對自己所選的課程不夠感興趣，而且大多數(shù)學生選課存在“奔著學分去的”傾向，因此，課程內(nèi)容不吸引學生，學生不積極去上課，這也是造成監(jiān)管難得原因之一。如何使課程更具吸引力，不單老師要下功夫，學校也要提供相應的資源。另外學�？梢栽O定相應的獎懲機制，對多次曠課的學生做出相應的懲罰，對在該課程表現(xiàn)良好的學生提供獎勵，以激勵學生的學習熱情。
　　　5、學生選修課本的訂 ……（未完，全文共7951字，當前僅顯示2792字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于民辦本科院校選修課程開設情況的調查報告》）